李朝生

摘 要：在初中英語教學中，閱讀教學是一項十分重要的內容，而為了更好地促進學生英語閱讀能力的提升，教師在內容過程中經(jīng)常借助新型教學方法的應用。分層教學模式是在新課改背景下不斷實施和完善的現(xiàn)代教學方法之一，為了更好地促進學生閱讀能力的提升，本文從分層教學模式的概述入手，就如何在初中英語閱讀教學中加強對其的應用提出了幾點淺見。

關鍵詞：分層教學模式；初中英語；閱讀教學；應用

閱讀能力是培養(yǎng)是初中英語閱讀教學的主要目的，加強分層教學模式的應用，能更好地促進學生學習興趣的提升，在教師對學生進行科學分層的基礎上，對教學目標、內容等進行科學的分層，并在教學中注重對其的實施，才能更好地提高初中生的英語學習興趣，并從學習興趣上不斷得強英語生對其的認知，最終促進英語閱讀教學高效的實施，促進學生英語閱讀能力的提升，更好地促進新課改目標的實現(xiàn)。

1概述分層教學模式

現(xiàn)代分層教學模式，主要是教師結合學生學習的內容針對性的進行學習任務的設計，并通過引導學生來完成這些任務，促進目標達到的目的。在實際實施過程中，分層教學模式具有四大特點：一是以學生為中心，以內容過程為載體，這樣學生就能真正地參與到學習過程之中，促進學生英語應用能力的提升。二是以真實為前提，結合學生的生活實際設計任務，有效的促進學生英語應用能力的提升。三是注重學生主體作用的發(fā)揮，提升了學生在任務完成中的主動積極性。四是教師在整個內容過程中主要是引導學生，學生在教師的引導和自主、合作探究下完成任務，提高學生的學習興趣。

2初中英語閱讀教學中的分層教學模式的內涵

2.1學生的分層

學生的分層，主要是教師在教學中，緊密結合學生的實際，將其分為初中低三個層次。但是并非有區(qū)別的對待學生，主要是在尊重學生個體之間存在差異的基礎上，引導每個學生都能獲得與自身相符的知識體系與學習方法。高層次的學生，主要是學習成績好和理解能力強的學生。而中層次的學生，主要是學習成績與能力一般的學生。而低層次的學生，主要是學習成績和學習習慣差的學生，每個層次的學生組成1∶2∶1的四人小組進行學習，教師則主要是加強對學生的引導，各小組之間相互幫助而共同學習和進步。

2.2目標的分層

在制定目標時，主要是加強三維設計，一是知識能力；二是過程方法；三是情感態(tài)度與價值觀。學生所在層次不同，其制定的目標也應不同，并確保每個層次的學習都有對應的目標。比如在教學《goforit》一文時，可以將引導學生用所學的功能語言交流假期做了哪些事，作為教學的目標。并以此為中心，再對本課的學習目標、語言目標進行分層確定，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀，學會用一般過去時進行信息交流，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，熱愛大自然，促進學生英語素養(yǎng)的提升。

2.3內容的分層

由于英語教材并沒有針對學生進行分層，而需要結合實際將教材內容進行分層，做到舉一反三和適可而止，這樣每個學生才能在教學中學有所獲。

2.4作業(yè)的分層

教師在教學中如果對學生布置的作業(yè)難度一樣，那么就導致高層次的學生太容易而不喜歡做，而低層次的學生又由于不了解而無從下手。所以針對此類情況，就需要教師在教學中兼顧每個層次的學習，針對性的對作業(yè)的難度進行設計，作業(yè)的難度不同，其對應的學生層次也不同，高層次學生的作業(yè)難度較大，而中層次學生的作業(yè)難度一般，而低層次學生的作業(yè)難度較小，這樣就能實現(xiàn)各取所需、各施所長、各有所獲。

3初中英語分層教學實施的實踐探究

在做好學生、目標、內容和作業(yè)分層的基礎上，為了更好地促進分層教學在整個初中英語教學中的實施，筆者結合自身淺見，繼續(xù)展開以下分析。

3.1在備課環(huán)節(jié)注重分層教學的實施

在課前，備課工作是一項十分重要的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)的分層教學，主要教師在備課過程中，應把目標與內容結合學生的實際和內容需要進行分層，并致力于課堂情境的創(chuàng)設，構思出具體的教學方法，對每堂課的內容進行合理的安排。并在此基礎上結合學生的實際對每個層次的學習設定相應的目標。

3.2課堂教學環(huán)節(jié)中分層教學的應用

在這一環(huán)節(jié)中，屬于分層教學實施的主要的環(huán)節(jié)，而課堂又是學生學習知識的主要場地，只有在課堂上，才能更好地促進學生英語學習水平、認知能力和英語素養(yǎng)的提升。但是必須注重分層教學的實施，才能更好地促進學生學習興趣的提升。

3.3課后練習環(huán)節(jié)中分層教學的應用

學生在課堂上學習英語知識之后，為了更好地加深學生的記憶，鞏固所學的英語知識，還需要教師在課后加強學生的練習。尤其是在課后練習的設計和批改時應注重分層教學的應用。主要是引導學生結合每個層次學生的特點，以及其基礎知識水平和思維邏輯能力等來設計課后練習，但是應確保設計的課后練習具有難度和梯度不一的特點，且與學生的層次特點相符。

3.4課外活動環(huán)節(jié)中分層教學的應用

這一環(huán)節(jié)主要是引導學生參與教師所設計的英語興趣小組，這樣不同層次的學生都能參加。對于高層次學生而言，能更好地對其的進行拓展和眼神，而低層次的學生能更好地加強對其基礎知識的鞏固，這樣就能在課外活動實現(xiàn)對學生的分層。

4結語

綜上所述，在初中英語閱讀教學中，作為英語教師，必須緊密結合實際對學生進行科學的分層，在科學分層的基礎上，對內容、目標和作業(yè)等進行科學的設計，才能更好地促進整個分層教學的高效實施。

參考文獻

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