李朝生

摘 要：在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一項十分重要的內(nèi)容，而為了更好地促進學(xué)生英語閱讀能力的提升，教師在內(nèi)容過程中經(jīng)常借助新型教學(xué)方法的應(yīng)用。分層教學(xué)模式是在新課改背景下不斷實施和完善的現(xiàn)代教學(xué)方法之一，為了更好地促進學(xué)生閱讀能力的提升，本文從分層教學(xué)模式的概述入手，就如何在初中英語閱讀教學(xué)中加強對其的應(yīng)用提出了幾點淺見。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)模式；初中英語；閱讀教學(xué)；應(yīng)用

閱讀能力是培養(yǎng)是初中英語閱讀教學(xué)的主要目的，加強分層教學(xué)模式的應(yīng)用，能更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，在教師對學(xué)生進行科學(xué)分層的基礎(chǔ)上，對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等進行科學(xué)的分層，并在教學(xué)中注重對其的實施，才能更好地提高初中生的英語學(xué)習(xí)興趣，并從學(xué)習(xí)興趣上不斷得強英語生對其的認(rèn)知，最終促進英語閱讀教學(xué)高效的實施，促進學(xué)生英語閱讀能力的提升，更好地促進新課改目標(biāo)的實現(xiàn)。

1概述分層教學(xué)模式

現(xiàn)代分層教學(xué)模式，主要是教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容針對性的進行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，并通過引導(dǎo)學(xué)生來完成這些任務(wù)，促進目標(biāo)達到的目的。在實際實施過程中，分層教學(xué)模式具有四大特點：一是以學(xué)生為中心，以內(nèi)容過程為載體，這樣學(xué)生就能真正地參與到學(xué)習(xí)過程之中，促進學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升。二是以真實為前提，結(jié)合學(xué)生的生活實際設(shè)計任務(wù)，有效的促進學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升。三是注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，提升了學(xué)生在任務(wù)完成中的主動積極性。四是教師在整個內(nèi)容過程中主要是引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在教師的引導(dǎo)和自主、合作探究下完成任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2初中英語閱讀教學(xué)中的分層教學(xué)模式的內(nèi)涵

2.1學(xué)生的分層

學(xué)生的分層，主要是教師在教學(xué)中，緊密結(jié)合學(xué)生的實際，將其分為初中低三個層次。但是并非有區(qū)別的對待學(xué)生，主要是在尊重學(xué)生個體之間存在差異的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)每個學(xué)生都能獲得與自身相符的知識體系與學(xué)習(xí)方法。高層次的學(xué)生，主要是學(xué)習(xí)成績好和理解能力強的學(xué)生。而中層次的學(xué)生，主要是學(xué)習(xí)成績與能力一般的學(xué)生。而低層次的學(xué)生，主要是學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，每個層次的學(xué)生組成1∶2∶1的四人小組進行學(xué)習(xí)，教師則主要是加強對學(xué)生的引導(dǎo)，各小組之間相互幫助而共同學(xué)習(xí)和進步。

2.2目標(biāo)的分層

在制定目標(biāo)時，主要是加強三維設(shè)計，一是知識能力；二是過程方法；三是情感態(tài)度與價值觀。學(xué)生所在層次不同，其制定的目標(biāo)也應(yīng)不同，并確保每個層次的學(xué)習(xí)都有對應(yīng)的目標(biāo)。比如在教學(xué)《goforit》一文時，可以將引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的功能語言交流假期做了哪些事，作為教學(xué)的目標(biāo)。并以此為中心，再對本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、語言目標(biāo)進行分層確定，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，學(xué)會用一般過去時進行信息交流，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，熱愛大自然，促進學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。

2.3內(nèi)容的分層

由于英語教材并沒有針對學(xué)生進行分層，而需要結(jié)合實際將教材內(nèi)容進行分層，做到舉一反三和適可而止，這樣每個學(xué)生才能在教學(xué)中學(xué)有所獲。

2.4作業(yè)的分層

教師在教學(xué)中如果對學(xué)生布置的作業(yè)難度一樣，那么就導(dǎo)致高層次的學(xué)生太容易而不喜歡做，而低層次的學(xué)生又由于不了解而無從下手。所以針對此類情況，就需要教師在教學(xué)中兼顧每個層次的學(xué)習(xí)，針對性的對作業(yè)的難度進行設(shè)計，作業(yè)的難度不同，其對應(yīng)的學(xué)生層次也不同，高層次學(xué)生的作業(yè)難度較大，而中層次學(xué)生的作業(yè)難度一般，而低層次學(xué)生的作業(yè)難度較小，這樣就能實現(xiàn)各取所需、各施所長、各有所獲。

3初中英語分層教學(xué)實施的實踐探究

在做好學(xué)生、目標(biāo)、內(nèi)容和作業(yè)分層的基礎(chǔ)上，為了更好地促進分層教學(xué)在整個初中英語教學(xué)中的實施，筆者結(jié)合自身淺見，繼續(xù)展開以下分析。

3.1在備課環(huán)節(jié)注重分層教學(xué)的實施

在課前，備課工作是一項十分重要的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)的分層教學(xué)，主要教師在備課過程中，應(yīng)把目標(biāo)與內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實際和內(nèi)容需要進行分層，并致力于課堂情境的創(chuàng)設(shè)，構(gòu)思出具體的教學(xué)方法，對每堂課的內(nèi)容進行合理的安排。并在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的實際對每個層次的學(xué)習(xí)設(shè)定相應(yīng)的目標(biāo)。

3.2課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中分層教學(xué)的應(yīng)用

在這一環(huán)節(jié)中，屬于分層教學(xué)實施的主要的環(huán)節(jié)，而課堂又是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要場地，只有在課堂上，才能更好地促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知能力和英語素養(yǎng)的提升。但是必須注重分層教學(xué)的實施，才能更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

3.3課后練習(xí)環(huán)節(jié)中分層教學(xué)的應(yīng)用

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語知識之后，為了更好地加深學(xué)生的記憶，鞏固所學(xué)的英語知識，還需要教師在課后加強學(xué)生的練習(xí)。尤其是在課后練習(xí)的設(shè)計和批改時應(yīng)注重分層教學(xué)的應(yīng)用。主要是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合每個層次學(xué)生的特點，以及其基礎(chǔ)知識水平和思維邏輯能力等來設(shè)計課后練習(xí)，但是應(yīng)確保設(shè)計的課后練習(xí)具有難度和梯度不一的特點，且與學(xué)生的層次特點相符。

3.4課外活動環(huán)節(jié)中分層教學(xué)的應(yīng)用

這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生參與教師所設(shè)計的英語興趣小組，這樣不同層次的學(xué)生都能參加。對于高層次學(xué)生而言，能更好地對其的進行拓展和眼神，而低層次的學(xué)生能更好地加強對其基礎(chǔ)知識的鞏固，這樣就能在課外活動實現(xiàn)對學(xué)生的分層。

4結(jié)語

綜上所述，在初中英語閱讀教學(xué)中，作為英語教師，必須緊密結(jié)合實際對學(xué)生進行科學(xué)的分層，在科學(xué)分層的基礎(chǔ)上，對內(nèi)容、目標(biāo)和作業(yè)等進行科學(xué)的設(shè)計，才能更好地促進整個分層教學(xué)的高效實施。

參考文獻

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