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        分層教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

        2018-04-28 01:40:54李朝生
        速讀·中旬 2018年4期
        關(guān)鍵詞:分層教學(xué)模式初中英語閱讀教學(xué)

        李朝生

        摘 要:在初中英語教學(xué)中,閱讀教學(xué)是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容,而為了更好地促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提升,教師在內(nèi)容過程中經(jīng)常借助新型教學(xué)方法的應(yīng)用。分層教學(xué)模式是在新課改背景下不斷實(shí)施和完善的現(xiàn)代教學(xué)方法之一,為了更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升,本文從分層教學(xué)模式的概述入手,就如何在初中英語閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對其的應(yīng)用提出了幾點(diǎn)淺見。

        關(guān)鍵詞:分層教學(xué)模式;初中英語;閱讀教學(xué);應(yīng)用

        閱讀能力是培養(yǎng)是初中英語閱讀教學(xué)的主要目的,加強(qiáng)分層教學(xué)模式的應(yīng)用,能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升,在教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層的基礎(chǔ)上,對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等進(jìn)行科學(xué)的分層,并在教學(xué)中注重對其的實(shí)施,才能更好地提高初中生的英語學(xué)習(xí)興趣,并從學(xué)習(xí)興趣上不斷得強(qiáng)英語生對其的認(rèn)知,最終促進(jìn)英語閱讀教學(xué)高效的實(shí)施,促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提升,更好地促進(jìn)新課改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

        1概述分層教學(xué)模式

        現(xiàn)代分層教學(xué)模式,主要是教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì),并通過引導(dǎo)學(xué)生來完成這些任務(wù),促進(jìn)目標(biāo)達(dá)到的目的。在實(shí)際實(shí)施過程中,分層教學(xué)模式具有四大特點(diǎn):一是以學(xué)生為中心,以內(nèi)容過程為載體,這樣學(xué)生就能真正地參與到學(xué)習(xí)過程之中,促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升。二是以真實(shí)為前提,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)任務(wù),有效的促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升。三是注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮,提升了學(xué)生在任務(wù)完成中的主動積極性。四是教師在整個(gè)內(nèi)容過程中主要是引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生在教師的引導(dǎo)和自主、合作探究下完成任務(wù),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        2初中英語閱讀教學(xué)中的分層教學(xué)模式的內(nèi)涵

        2.1學(xué)生的分層

        學(xué)生的分層,主要是教師在教學(xué)中,緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,將其分為初中低三個(gè)層次。但是并非有區(qū)別的對待學(xué)生,主要是在尊重學(xué)生個(gè)體之間存在差異的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都能獲得與自身相符的知識體系與學(xué)習(xí)方法。高層次的學(xué)生,主要是學(xué)習(xí)成績好和理解能力強(qiáng)的學(xué)生。而中層次的學(xué)生,主要是學(xué)習(xí)成績與能力一般的學(xué)生。而低層次的學(xué)生,主要是學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生,每個(gè)層次的學(xué)生組成1∶2∶1的四人小組進(jìn)行學(xué)習(xí),教師則主要是加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo),各小組之間相互幫助而共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

        2.2目標(biāo)的分層

        在制定目標(biāo)時(shí),主要是加強(qiáng)三維設(shè)計(jì),一是知識能力;二是過程方法;三是情感態(tài)度與價(jià)值觀。學(xué)生所在層次不同,其制定的目標(biāo)也應(yīng)不同,并確保每個(gè)層次的學(xué)習(xí)都有對應(yīng)的目標(biāo)。比如在教學(xué)《goforit》一文時(shí),可以將引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的功能語言交流假期做了哪些事,作為教學(xué)的目標(biāo)。并以此為中心,再對本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、語言目標(biāo)進(jìn)行分層確定,培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀,學(xué)會用一般過去時(shí)進(jìn)行信息交流,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識,熱愛大自然,促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。

        2.3內(nèi)容的分層

        由于英語教材并沒有針對學(xué)生進(jìn)行分層,而需要結(jié)合實(shí)際將教材內(nèi)容進(jìn)行分層,做到舉一反三和適可而止,這樣每個(gè)學(xué)生才能在教學(xué)中學(xué)有所獲。

        2.4作業(yè)的分層

        教師在教學(xué)中如果對學(xué)生布置的作業(yè)難度一樣,那么就導(dǎo)致高層次的學(xué)生太容易而不喜歡做,而低層次的學(xué)生又由于不了解而無從下手。所以針對此類情況,就需要教師在教學(xué)中兼顧每個(gè)層次的學(xué)習(xí),針對性的對作業(yè)的難度進(jìn)行設(shè)計(jì),作業(yè)的難度不同,其對應(yīng)的學(xué)生層次也不同,高層次學(xué)生的作業(yè)難度較大,而中層次學(xué)生的作業(yè)難度一般,而低層次學(xué)生的作業(yè)難度較小,這樣就能實(shí)現(xiàn)各取所需、各施所長、各有所獲。

        3初中英語分層教學(xué)實(shí)施的實(shí)踐探究

        在做好學(xué)生、目標(biāo)、內(nèi)容和作業(yè)分層的基礎(chǔ)上,為了更好地促進(jìn)分層教學(xué)在整個(gè)初中英語教學(xué)中的實(shí)施,筆者結(jié)合自身淺見,繼續(xù)展開以下分析。

        3.1在備課環(huán)節(jié)注重分層教學(xué)的實(shí)施

        在課前,備課工作是一項(xiàng)十分重要的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)的分層教學(xué),主要教師在備課過程中,應(yīng)把目標(biāo)與內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和內(nèi)容需要進(jìn)行分層,并致力于課堂情境的創(chuàng)設(shè),構(gòu)思出具體的教學(xué)方法,對每堂課的內(nèi)容進(jìn)行合理的安排。并在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際對每個(gè)層次的學(xué)習(xí)設(shè)定相應(yīng)的目標(biāo)。

        3.2課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中分層教學(xué)的應(yīng)用

        在這一環(huán)節(jié)中,屬于分層教學(xué)實(shí)施的主要的環(huán)節(jié),而課堂又是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要場地,只有在課堂上,才能更好地促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知能力和英語素養(yǎng)的提升。但是必須注重分層教學(xué)的實(shí)施,才能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

        3.3課后練習(xí)環(huán)節(jié)中分層教學(xué)的應(yīng)用

        學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語知識之后,為了更好地加深學(xué)生的記憶,鞏固所學(xué)的英語知識,還需要教師在課后加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)。尤其是在課后練習(xí)的設(shè)計(jì)和批改時(shí)應(yīng)注重分層教學(xué)的應(yīng)用。主要是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合每個(gè)層次學(xué)生的特點(diǎn),以及其基礎(chǔ)知識水平和思維邏輯能力等來設(shè)計(jì)課后練習(xí),但是應(yīng)確保設(shè)計(jì)的課后練習(xí)具有難度和梯度不一的特點(diǎn),且與學(xué)生的層次特點(diǎn)相符。

        3.4課外活動環(huán)節(jié)中分層教學(xué)的應(yīng)用

        這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生參與教師所設(shè)計(jì)的英語興趣小組,這樣不同層次的學(xué)生都能參加。對于高層次學(xué)生而言,能更好地對其的進(jìn)行拓展和眼神,而低層次的學(xué)生能更好地加強(qiáng)對其基礎(chǔ)知識的鞏固,這樣就能在課外活動實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的分層。

        4結(jié)語

        綜上所述,在初中英語閱讀教學(xué)中,作為英語教師,必須緊密結(jié)合實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層,在科學(xué)分層的基礎(chǔ)上,對內(nèi)容、目標(biāo)和作業(yè)等進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì),才能更好地促進(jìn)整個(gè)分層教學(xué)的高效實(shí)施。

        參考文獻(xiàn)

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        [2]張?jiān)讫?論分層教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2014(16):179.

        [3]顧霞.分層教學(xué)模式在農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場(學(xué)術(shù)研究),2014(06):163-164.

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