唐榮

摘 要：基于生活情境法的應(yīng)用，創(chuàng)新小學數(shù)學教學方法的目的，本文結(jié)合對生活情境法在小學數(shù)學教學中應(yīng)用原則的簡要分析，深入研究了小學數(shù)學教學中生活情境法的運用策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生活情境法；教學；運用

小學數(shù)學教學是培養(yǎng)學生的邏輯思維、學習能力的重要途徑，對小學生的未來發(fā)展具有重要影響。隨著教育改革的不斷深化，教育教學與實際生活之間的聯(lián)系越發(fā)緊密，生活情境法在教學活動中的應(yīng)用逐漸受到重視。基于素質(zhì)教育對小學數(shù)學教學提出的更高要求，通過將生活情境法科學的應(yīng)用于小學數(shù)學教學，有助于提升小學數(shù)學教學的質(zhì)量和效率，對全面培養(yǎng)學生的學習能力、思維能力、創(chuàng)新意識等綜合能力和素質(zhì)具有重要意義。

1生活情境法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用原則

對于小學數(shù)學教學的實施，為確保生活情境法能夠真正發(fā)揮作用，根據(jù)素質(zhì)教育對小學數(shù)學教學提出的要求，結(jié)合對生活情境法的深入研究，在選用適宜的數(shù)學教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)遵循貼近生活實際、符合小學生年齡、緊貼數(shù)學教學要點等原則，將生活情境法科學的應(yīng)用于小學數(shù)學教學，從而達到提高小學數(shù)學教學質(zhì)量和效率的目的。小學是學生成長和學習的最重要階段，小學生的閱歷較淺、邏輯思維能力有待提升，對抽象的數(shù)學概念等知識的理解難度較大，再加上傳統(tǒng)數(shù)學教學與生活實際的脫離，教學情境與數(shù)學教學內(nèi)容及要點的不相符，容易影響到生活情境法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用。鑒于此，為更好地在小學數(shù)學教學中實施生活情境法，對于生活情境的創(chuàng)設(shè)，數(shù)學教師應(yīng)充分考慮小學生的年齡與學習能力，注重把握數(shù)學教學要點的講解程度，重視與數(shù)學知識應(yīng)用有關(guān)的生活案例在數(shù)學教學中的運用，科學設(shè)計符合上述原則的教學情境，以便為小學數(shù)學教學活動的開展提供保障。

2小學數(shù)學教學中生活情境法的運用策略

2.1結(jié)合生活情境導入新課

天性使然，活潑好動、好奇心重等性情普遍存在小學生身上，在教育教學過程中，外界事物很容易分散小學生的注意力，導致學生沒有真正理解和掌握課堂所學知識。數(shù)學知識具有一定的抽象性，對小學生而言理解難度相對較大，需要學生在課堂上集中注意力聽講，真正理解教師講解的知識點，才能更準確、更全面的掌握數(shù)學教學內(nèi)容。然而，傳統(tǒng)、單一教學方法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，導致小學數(shù)學教學氛圍較為枯燥，學生對學習數(shù)學缺乏積極性、主動性，學生注意力容易被分散，不利于小學數(shù)學教學活動的開展?；谒刭|(zhì)教育的貫徹落實，為實現(xiàn)對小學生綜合能力和素質(zhì)的全面培養(yǎng)，在小學數(shù)學教學過程中，根據(jù)小學生的性格特征及數(shù)學教學相關(guān)要求，數(shù)學教師應(yīng)緊抓學生的喜好和興趣點，將生活情境的創(chuàng)設(shè)與運用，引入數(shù)學知識講解中，借助生活案例啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，引導學生采用適合自己的方法學習和理解數(shù)學知識，從而確保小學數(shù)學教學的質(zhì)量和效率能夠得到提高。

以“有余數(shù)的除法”相關(guān)數(shù)學內(nèi)容的教學為例，基于生活情境法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，數(shù)學教師在講解“有余數(shù)的除法”這一知識點的時候，可結(jié)合生活案例進行要點講解，幫助學生更準確的理解與“有余數(shù)的除法”相關(guān)的數(shù)學知識，如“全班17個人一起去春游，每輛車能做6個人，那么一共需要多少輛車？”、“果盤里有9個桃子，你一次吃兩個，一共可以吃多少次？”在教學過程中，數(shù)學教師結(jié)合這類貼合生活實際的小問題，將學生代入教學情境，引導學生結(jié)合學到的“有余數(shù)的除法”相關(guān)數(shù)學知識，思考問題的解決方法，確保學生能夠真正理解和掌握所學的數(shù)學知識，從而增強學生的知識運用能力。

2.2創(chuàng)設(shè)適宜的生活情境

數(shù)學知識的抽象性增加了學生理解數(shù)學知識的難度，對學生邏輯思維、學習能力等綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要影響?；谒刭|(zhì)教育對小學數(shù)學教學提出的高要求，為確保小學生能夠真正理解和掌握所學的數(shù)學知識，數(shù)學教師根據(jù)新課改的相關(guān)要求，結(jié)合對生活情境法的深入分析，明確數(shù)學教學目標，選用適宜的數(shù)學教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，增加小學數(shù)學課堂教學的趣味性，促使學生在數(shù)學課堂上能夠集中注意力學習數(shù)學知識，舉一反三，加深學生對數(shù)學知識的理解，借助生活情境學習數(shù)學知識的實際應(yīng)用經(jīng)驗，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，全面培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新思維意識等綜合能力和素質(zhì)，以便借助生活情境的創(chuàng)設(shè)，提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量和效率。

以“簡便運算”這一數(shù)學知識點的教學為例，數(shù)學教師在講解“簡便運算”這一數(shù)學內(nèi)容時，可根據(jù)“簡便運算”數(shù)學內(nèi)容的教學要點，創(chuàng)設(shè)適宜的生活情境，幫助學生學習和理解“簡便運算”的相關(guān)數(shù)學知識點，讓學生能夠在解答數(shù)學問題過程中理清解題思路，掌握解決數(shù)學問題的高效方法。在教學過程中，數(shù)學教師結(jié)合生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生借助生活實例去理解“簡便運算”的數(shù)學要點及運算方法，從而達到提高學生學習水平的目的。

3結(jié)束語

素質(zhì)教育對小學數(shù)學教學提出的要求，推動了數(shù)學教學方法的創(chuàng)新。為確保生活情境法在小學數(shù)學教學中能夠真正發(fā)揮作用，根據(jù)小學生的性格特征與數(shù)學教學的相關(guān)要求，數(shù)學教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學教學內(nèi)容的選擇，創(chuàng)設(shè)適宜的生活情境，創(chuàng)新教學活動的開展，以便提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量和效率，促進教育改革的持續(xù)深化。

參考文獻

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