楊施彥

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，對現(xiàn)有小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革已然成為學(xué)校與相關(guān)教育工作者當(dāng)前的工作重點(diǎn)。本文就基于以上因素，對鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)研討，旨在有效提升學(xué)生演唱與音樂欣賞能力，以期為音樂教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：鋼琴即興伴奏；小學(xué)音樂課堂；應(yīng)用

音樂作為貫穿學(xué)生終身教育事業(yè)的重要學(xué)科之一，將鋼琴即興伴奏教學(xué)手段應(yīng)用其中不僅能夠積極引導(dǎo)小學(xué)生融入到優(yōu)秀歌曲的氛圍之中，更能提升學(xué)生自身的節(jié)奏感，從而使其擁有一定的音樂素養(yǎng)。就目前來看，雖然鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性已經(jīng)被眾多教育人士所認(rèn)知，但其實(shí)際應(yīng)用的方式方法依然沒有構(gòu)建完善，因此現(xiàn)階段的相關(guān)教育工作者在教學(xué)過程中善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，以將鋼琴即興伴奏的作用充分的發(fā)揮出來。

一、鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用的價(jià)值體現(xiàn)

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。將鋼琴即興伴奏應(yīng)用在小學(xué)音樂課堂中有助于激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，具體而言，鋼琴即興伴奏能夠在原有基礎(chǔ)上起到活躍課堂氛圍的作用，同時(shí)鋼琴即興伴奏中隨意性與靈活性也可充分迎合小學(xué)生活潑好動(dòng)的心理特征，使學(xué)生通過對鋼琴即興伴奏的參與，對需要學(xué)習(xí)及掌握的音樂歌曲擁有更為具象化的理解。

（2）提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。在現(xiàn)有小學(xué)音樂教學(xué)的新課標(biāo)改革相關(guān)要求中，提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)已成為音樂教學(xué)重要目標(biāo)及方針。而音樂核心素養(yǎng)中，學(xué)生能否對歌曲進(jìn)行一定程度的了解，并形成具有主觀意識音樂欣賞能力也是教師關(guān)注的重點(diǎn)[1]。而將鋼琴即興伴奏應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中可將歌曲中所營造出的氛圍以更加靈活及直觀的方式向?qū)W生傳達(dá)而出，潛移默化的讓學(xué)生了解到歌曲所傳達(dá)出的真諦。

（3）強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)。將鋼琴即興伴奏應(yīng)有在小學(xué)音樂教學(xué)過程中也能夠起到進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的作用，同時(shí)使學(xué)生在對歌曲的掌握中提升自身想象能力及團(tuán)隊(duì)合作的能力[2]。舉例而言，在音樂課堂中，教師可將學(xué)生通過聆聽鋼琴即興伴奏來想象出此時(shí)作曲者身處環(huán)境以及歌詞中所展現(xiàn)出的內(nèi)容，同時(shí)教師也可利用鋼琴即興伴奏中不同音區(qū)的轉(zhuǎn)換，正確的引導(dǎo)學(xué)生對歌曲內(nèi)容的了解，從而提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

二、鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用現(xiàn)狀分析

就目前來看，在將鋼琴即興伴奏應(yīng)用在小學(xué)音樂課堂中時(shí)主要具有以下問題：第一，教師鋼琴即興伴奏能力有待提升，無法準(zhǔn)確的詮釋出歌曲的意境；第二，尚未形成鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的具體形式，使鋼琴即興伴奏無法充分的發(fā)揮出其自身的教育意義[3]；第三，相關(guān)教育工作人員對鋼琴即興伴奏音樂課堂的節(jié)奏性把握不嚴(yán)謹(jǐn)，使得課堂效率不高，學(xué)生難以從根本上提升自身的音樂素養(yǎng)。

三、鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂課堂中具體應(yīng)用

（1）鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂演唱教學(xué)中的應(yīng)用。將鋼琴即興伴奏應(yīng)用在小學(xué)音樂的演唱教學(xué)中應(yīng)需注意以下幾個(gè)方面：第一，正確引導(dǎo)學(xué)生演唱過程中的音準(zhǔn)，降低歌曲演唱的難度；第二，幫助學(xué)生更快的進(jìn)入到歌曲所營造的氛圍中去，以提升自身對音樂理解能力；第三，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行演唱輔助，并可依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與音樂基礎(chǔ)存在的差異選擇分層教學(xué)模式，例如，在進(jìn)行歌曲演唱教學(xué)的過程中，教師可結(jié)合學(xué)生個(gè)體對鋼琴即興伴奏音區(qū)進(jìn)行調(diào)整，使其能夠更加適應(yīng)歌曲節(jié)奏，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用。在將鋼琴即興伴奏應(yīng)用在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中時(shí)，教師應(yīng)注重對歌曲風(fēng)格的前期摸索，并將歌曲中所傳達(dá)出的思想情感以更加鮮明的節(jié)拍表達(dá)出來，讓小學(xué)生能夠輕而易的感受到歌曲所展示出情懷[4]。例如，在進(jìn)行《義勇軍進(jìn)行曲》學(xué)習(xí)過程中，教師在鋼琴即興伴奏中節(jié)拍上下足功夫，并用低音和弦織體表達(dá)歌曲中澎湃之情。

四、提升鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用有效性的建議

（1）提升教師鋼琴即興伴奏能力。提升教師鋼琴即興伴奏能力是使其在實(shí)際音樂教學(xué)過程中發(fā)揮出積極作用的重要因素之一。同時(shí)這也就需要教師利用課余時(shí)間對鋼琴即興伴奏進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，并積極總結(jié)與歸納教學(xué)歌曲中的曲風(fēng)及創(chuàng)作背景，以更好更靈活的將歌曲用不同演奏方式演奏而出，以提升學(xué)生對音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性與對歌曲的理解能力。

（2）把握課堂有效的節(jié)奏。在將鋼琴即興伴應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師也應(yīng)在認(rèn)清鋼琴即興伴奏教學(xué)模式的重點(diǎn)，緊抓課堂的節(jié)奏，設(shè)計(jì)出適宜合作探究的教學(xué)內(nèi)容，而不是過于依賴鋼琴即興伴奏的優(yōu)勢性，忽視了對有效課堂時(shí)間的充分利用。具體來說，鋼琴即興伴奏與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容其實(shí)是相輔相成的關(guān)系，如果學(xué)生在尚未產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識時(shí)就馬上開展鋼琴即興伴奏教學(xué)，就極有可能造成課堂中喧賓奪主的現(xiàn)象出現(xiàn)，嚴(yán)重滯后小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展。

（3）有針對性的選擇鋼琴即興伴奏風(fēng)格。為從根本上提升鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用的有效性，現(xiàn)階段的音樂教師以學(xué)生為主，轉(zhuǎn)變固的角色意識，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，提升自身的教學(xué)能力與職業(yè)素養(yǎng)，只有充分了解學(xué)生的心理特征與興趣點(diǎn)，才能更好挖掘到行之有效的鋼琴即興伴奏方式，同時(shí)實(shí)際教學(xué)過程中，教師也需有針對性的選擇鋼琴即興伴奏的風(fēng)格，結(jié)合歌曲中所傳達(dá)出的思想感情，增加鋼琴即興伴奏中的節(jié)奏感。

總而言之，通過對鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)的鋼琴即興伴奏能夠從根本上提升小學(xué)音樂教學(xué)中的質(zhì)量及效率，同時(shí)這也就要求現(xiàn)有音樂教育工作者不僅應(yīng)具有一定教學(xué)能力，同時(shí)也需掌握較高的鋼琴即興伴奏技能，以學(xué)生為教學(xué)主體，利用鋼琴即興伴奏積極引導(dǎo)學(xué)生對歌曲的理解及感悟，并使學(xué)生能夠在小學(xué)階段就具有相當(dāng)?shù)囊魳沸蕾p能力，為其后期的學(xué)習(xí)及社會(huì)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]高鳳芹.論鋼琴伴奏在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中的重要性[J].啟迪與智慧（教育），2017（03）：87.

[3]黎志華，占晶晶.淺談鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂課堂的應(yīng)用[J].教師，2016（26）：60-61.

[4]習(xí)洪杰.高師鋼琴即興伴奏課程與小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐[J].吉林教育，2012（22）：9.

（作者單位：昆山市漢浦路同心小學(xué)）