湯錦奎

摘 要：詞匯在語言學(xué)習(xí)中自然是最重要的，詞匯量的多少決定著語言學(xué)習(xí)水平的高低。那么作為一線高中英語教師就應(yīng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展需要和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，探索在詞匯教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生的詞匯理解與學(xué)習(xí)能力，使其不斷擴(kuò)大詞匯量，提高英語學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：高中英語;詞匯教學(xué);信息技術(shù);運(yùn)用

在詞匯方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定高中生要學(xué)會運(yùn)用詞匯，理解并表達(dá)其不同功能、態(tài)度、意圖等，能在相對復(fù)雜的情況下用詞匯給事情命名、指稱、說明概念、描述行為與特點(diǎn)等，學(xué)會使用約3000個(gè)單詞、400～500個(gè)固定搭配或習(xí)慣用語。由此可見，高中生的英語詞匯量要求和掌握程度都有所提高，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，在信息技術(shù)的支持下提高高中英語詞匯教學(xué)效率。

一、使用音頻教學(xué)，幫助學(xué)生記憶詞匯

語音是語言的一項(xiàng)基本要素，是單詞的物質(zhì)外殼，是高中英語詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)。教師在英語詞匯教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生們播放音頻，例如詞匯解說，再配合音樂或音響效果，就能優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。高中英語詞匯中還涉及諸多近音詞，教師在講解時(shí)可把每一個(gè)近音詞匯的音標(biāo)制作成按鈕，點(diǎn)擊即可播放聲音;或設(shè)置按鈕，點(diǎn)擊播放音頻講解[1]。網(wǎng)絡(luò)上的金山詞霸、扇貝單詞等軟件就為學(xué)生提供學(xué)習(xí)詞匯的優(yōu)良條件，其中包括詞匯教讀音頻、歸納同義詞和反義詞、詞性舉例、常用短語等，學(xué)生們可以跟讀。

例如在詞匯教學(xué)中，教師在電腦屏幕上顯示幾組近音詞，包括sign符號/sigh嘆息，desert沙漠/dessert甜食，thorough徹底的/through通過，lose丟失/loose松的，commence開始/commerce商業(yè)等等，根據(jù)事先設(shè)置的按鈕模仿單詞的發(fā)音，要求學(xué)生選擇自己聽到的單詞，選對的學(xué)生獲得掌聲鼓勵。緊接著根據(jù)同時(shí)出現(xiàn)在屏幕上的兩個(gè)近音詞，播放對應(yīng)的句子，讓學(xué)生們選出自己聽到的單詞，通過對比加深記憶。

二、豐富課堂形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

教師運(yùn)用信息技術(shù)能豐富課堂形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效果。教師可將教材上的英語知識制作成短小視頻，在詞匯教學(xué)中播放給學(xué)生們看，或直接發(fā)給學(xué)生，讓他們可以在課后隨時(shí)隨地觀看，打破時(shí)間與空間對英語詞匯課堂教學(xué)的限制。

例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯friendship時(shí)，教師就可把friendship的解釋、短語、用法等制作成短視頻，幫助學(xué)生們更充分學(xué)習(xí)。教師還可在視頻里加入有關(guān)于friendship的習(xí)題，創(chuàng)設(shè)對應(yīng)語境，讓學(xué)生們在學(xué)完詞匯以后能加以練習(xí)，掌握詞義及其用法，鞏固詞匯知識。因?yàn)楹驮~匯的讀音相比，詞義成為學(xué)生們學(xué)習(xí)英語詞匯的薄弱環(huán)節(jié)，很多學(xué)生對詞匯會讀、會拼，知道其對應(yīng)的中文含義，但實(shí)際使用時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)，通過錄制短視頻，加入詞匯練習(xí)，就能幫助學(xué)生們提高詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、補(bǔ)充未知詞匯，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量

高中生學(xué)習(xí)英語的過程可以說就是積累詞匯的過程，擴(kuò)大詞匯量能提高其英語聽說讀寫的速度和準(zhǔn)確率，從而提升學(xué)生英語能力[2]。在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，就以筆者所在區(qū)域而言，絕大多數(shù)班級都配備了通網(wǎng)絡(luò)的班班通設(shè)備，因此我們教師在詞匯教學(xué)中不應(yīng)受到教材的限制，應(yīng)充分運(yùn)用英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、英文報(bào)刊電子版等信息載體為學(xué)生們補(bǔ)充未知詞匯，拓展一些生詞，讓學(xué)生們在吸收教材詞匯的同時(shí)可以掌握更多生詞，擴(kuò)充詞匯量。其實(shí)英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、英文報(bào)刊電子版上有很多原汁原味的素材，網(wǎng)絡(luò)版的讀物不受空間限制，更新速度快，內(nèi)容也包羅萬象，政治、經(jīng)濟(jì)、社會、科技、文化等應(yīng)有盡有，并且有很多報(bào)刊都適合高中生閱讀，包括《雙語報(bào)》、《學(xué)英語》、《英語周報(bào)》、《扇貝閱讀》、《普特英語聽力網(wǎng)》、《21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》等，其中有很多新的詞匯、短語、表達(dá)法等，學(xué)生們閱讀不僅能感知豐富多彩的世界，還能了解時(shí)下流行的未知詞匯及其表達(dá)方式，教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生利用班班通設(shè)備，甚至通過個(gè)人手機(jī)APP來學(xué)習(xí)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

例如job-hop跳槽、flea market跳蚤市場、soft landing軟著陸、listed companies上市公司、ecological construction生態(tài)建筑、dropout失學(xué)兒童、smuggled goods水貨等等，教師不僅可以在課堂上補(bǔ)充，還應(yīng)提醒學(xué)生們當(dāng)遇到這些未知詞匯時(shí)可運(yùn)用信息技術(shù)自行查閱，弄清楚其含義、用法等。英文報(bào)刊語言的另一顯著特征就是使用縮略語，包括：一帶一路OBAOR（One Belt And One Road）、全球定位系統(tǒng)GPS（global positioning system）等等，這些詞匯是教材中缺少的，在詞匯教學(xué)中只依賴教材是難以讓學(xué)生們輸入大量語言信息的，學(xué)生們也無法及時(shí)掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的新詞匯，通過網(wǎng)絡(luò)資源與英文報(bào)刊就可以習(xí)得。

綜上所述，信息技術(shù)在高中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用不僅能幫助教師使用音頻開展教學(xué)活動，還能豐富詞匯教學(xué)形式，補(bǔ)充教材中沒有的、學(xué)生們未知的詞匯，大大提高學(xué)生們學(xué)習(xí)詞匯的效果和質(zhì)量。所以高中英語教師要充分運(yùn)用信息技術(shù)，促使學(xué)生在英語教學(xué)中更好地記憶詞匯、理解詞匯、擴(kuò)大詞匯量，全面提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫穎.淺談信息技術(shù)環(huán)境下高中英語詞匯教學(xué)[J].才智，2018（19）：154.

[2]馮丹.淺談新課標(biāo)下高中英語詞匯教學(xué)[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（01）：399.