王麗君

摘 要：新課標為教育教學帶來了新的教育教學理念，教學評價是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，它對教師的教學工作有著積極地指導作用，是評價主體在對教師教學評價活動中應用于評價學生學習與教師教學的價值，新課程標準上，小學數(shù)學的教學評價應走向多元化。

關鍵詞：新課標;小學數(shù)學;教學評價

一、激發(fā)學生猜想，挖掘創(chuàng)新潛能

“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”。許多數(shù)學結論的發(fā)現(xiàn)，都是從猜想開始，然后設法加以證明的，可見數(shù)學猜想是數(shù)學發(fā)展的強大動力，在解決數(shù)學問題的關鍵時刻，如果善于提出猜想，將有利于解題方向和解題思路的形成，要允許學生提出各種“質疑”，啟發(fā)學生進行多向猜想、多向思考。在教學中，要多利用投影、多媒體等電化教育手段，以及讓學生動手做模型、動手操作等方法，創(chuàng)設多樣化的學習途徑，豐富學生動手做模型、動手操作等方法，創(chuàng)設多樣化的學習途徑，豐富學生的學習資源，發(fā)展學生的猜想能力，從而挖掘學生的課堂創(chuàng)新潛能。

二、尊重學生的個體差異，實施分層教學，開展積極評價

由于智能發(fā)展水平及個性特征的不同，認識主體對于同一類事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構的認知結構必然是多元的、個性化的和不完善的，對于有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與教學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法;教師要及時肯定他們的點滴進步，對于出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強其學習數(shù)學的興趣和信心。

三、運用多媒體，改變教學手段，培養(yǎng)學生的合作意識

隨著信息化的高速發(fā)展，計算機、網(wǎng)絡等多媒體工具與手段被大量運用于教學中，因此教學環(huán)境更加開放，教學內容更加豐富，教學手段更為靈活，我們的教學理念和教學課程也跟著發(fā)生了變化。在新課程理念下，“以教為中心”的教學思想逐漸轉變成以教師為主導、以學生為主體的教學理念。實踐證明，在信息化教學環(huán)境下，小組合作學習作為一種新型的研究性學習形式，已被廣泛應用于數(shù)學教學中。小組合作學習能培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生與人合作的意識，在學習主觀能動性、促進技能形成方面得到較大的發(fā)展。

四、制定明確目標，貫穿各個細節(jié)

教學目標時教學的出發(fā)點，也是教學的歸宿，它是教學設計中必須考慮的要素。數(shù)學教學的目標一定要著眼于學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，要在認真分析學生的起點，全面了解課程標準對學段的目標，以及客觀分析教材的基礎上，制定具體、可行的教學目標，規(guī)定學生在一節(jié)課結束后掌握哪些知識與技能，使哪些情感與態(tài)度得到發(fā)展。

在設計《秒的認識》時，要求學生：①能認識時間單位“秒”，知道1分鐘=60秒，體會1秒，了解1秒的價值;②能在開放的活動中發(fā)揮自己的觀察力和想象力，通過看一看、說一說、算一算等，逐步培養(yǎng)初步的數(shù)學思維能力;③初步建立1分1秒的時間觀念，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時間的教育，教育學生珍惜分分秒秒。

五、活躍教學活動，曾濃學習氛圍

當教學目標確立后，，教師就需要考慮如何來達到目標，有效學習活動理所當然成了達到目標的最好途徑，課程標準指出，有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，小組合作學習更是作為教師組織學生學習的首選形式。

在《秒的認識》一課中，設計教學時，我在關鍵的地方組織了學生的小組合作學習，第一處，在了解學生對秒的知識掌握的情況中要求學生把自己知道的知識和小組內的同學交流，選出認為最有價值的知識向全班同學交流。第二處，在學生明白秒針走1小格是1秒，走1大格是5秒后，計小組內的學生輪流出題，從而引導學生會求經(jīng)過時間，認識秒針走一圈是60秒等知識，學生在問題情境中自己創(chuàng)設問題，合作解決問題，突破教學的一個重點：時間單位的換算。

六、應有有效的評價

（一）評價教學目標。教學目標要體現(xiàn)三維性，即“知識與技能”、“過程和方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”。知識與技能，雖然作為一個重要教學目標，但后兩個目標則充分體現(xiàn)了新課程以學生為本的特征。因此在教師擬定教學目標時同等重要。本人在回想自己在以往備課時，總是習慣于借閱參考書目，并沒有自己靜下心來認真思考教學目標，于是遇到?jīng)]有教參可翻閱時，便手足無措了。教學目標是教師對教學結果的一種預設，它既是教學的出發(fā)點，也是教學的歸宿，只有結合教材、學生的特點，恰當、完整的制定了教學目標，教學質量才會有保障。

（二）評價教學內容。教學內容是進行教學活動、實現(xiàn)教學目的的中介。教學內容與學生學習的相互聯(lián)系是“決定性的”。合理的教學內容會促進學生的課堂學習，而學生的特點又決定了教學內容的合理確定，教學內容與學生的學習關系主要包括：教學內容的價值與學生的學習動機的關系，教學內容的難度與學生的焦慮的關系和教學內容呈現(xiàn)的信息與學生“意義建構”的關系。

（三）評價教學方法?，F(xiàn)代課堂教學的基本理念是以學生發(fā)展為本位;注重全面發(fā)展，承認個體差異;著眼于學生成長，傳統(tǒng)的教學方法往往認定教師是知識的已知者，學生是知識的未知者，隨著當代課堂教學的多元化，當前教學方法改革的一個重要趨勢是努力構建多樣化、最優(yōu)化的體系，因此設計合理有效的教學方法是完成教學任務的橋梁，是課堂多元化評價的重要方面。

總之，在素質教育的今天，要想提高課堂教學方法，不僅要看教師教，還要看學生學，只有將兩者結合，遵循學生的發(fā)展規(guī)律，才能實現(xiàn)預期的目標，甚至比其更高，更有效，在教學課堂教學中，教師要用新課程理念指導教學，精心設計教學程序，以平等合作的身份參與學生學習活動，并在師生交流活動中正確引導學生學習方法，真正提高小學數(shù)學課堂的教學效果。