王飛 潘超

摘 要：朋輩心理輔導(dǎo)是借助與受助學(xué)生有相近的價值觀、體驗、生活領(lǐng)域開展的心理疏導(dǎo)方式，幫助大學(xué)生們正確看待生活，樹立起正確的人生觀、價值觀，對于解決大學(xué)生的心理問題具有十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：高校;朋輩心理;互助體系

一、高校心理健康教育短板

（一）師資力量嚴(yán)重不足。我國高校心理健康教育工作發(fā)展至今，從業(yè)人員的專業(yè)化水準(zhǔn)依舊是一個亟待解決的難題，專業(yè)的心理輔導(dǎo)人員數(shù)量還遠遠不能夠滿足學(xué)生需求。

一方面，隨著高等教育的普及，高校招生人數(shù)激增，另外一方面，互聯(lián)網(wǎng)時代的帶來使得廣大大學(xué)生的思想、行為等方面深受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，學(xué)生往往容易受到網(wǎng)絡(luò)思潮的引導(dǎo)做出不理智的行為，誘發(fā)出暴躁、易怒、沖動、抑郁等消極情緒。近年來，新聞媒體報導(dǎo)的以大學(xué)生為主體的暴力事件日漸增長，越來越多的大學(xué)生因為心理問題無法融入集體以至于部分學(xué)生休學(xué)甚至退學(xué)。這些暴露出的問題對高等教育中的心理健康教育教學(xué)工作提出了更為嚴(yán)峻的考驗，加強師資隊伍建設(shè)勢在必行。

（二）課程設(shè)置不合理。從我國高校開展心理健康教育以來，由于廣大從業(yè)人員在主觀認(rèn)知方面有著不小的偏差，普遍強調(diào)采取心理咨詢這一單一的形式取開展大學(xué)生心理健康教育，不可否認(rèn)這樣的工作在之前和現(xiàn)階段取得了不錯的成效，但是已經(jīng)無法滿足高校日益增長的心理健康教育需要。

二、高校朋輩教育的優(yōu)勢所在

新時期的高校教育環(huán)境正在發(fā)生深刻變化，大學(xué)生群體中涌現(xiàn)出越來越多的“90”后和“00”后，受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，這一代學(xué)生具有鮮明的心理特點和個人標(biāo)簽，往往難以融入集體。

（一）增強了心理干預(yù)的可接受性。回顧以往的心理健康教育，我們發(fā)現(xiàn)由于教育內(nèi)容本身的理論性和枯燥性，大學(xué)生對該種教育模式的興趣不高，很多心理健康教育工作沒有取得應(yīng)該有的成效。

另一方面，我們可以從其他角度出發(fā)，大學(xué)生群體具有相近的價值觀、體驗、生活領(lǐng)域，同時也有著更好的心理趨同性。朋輩互助體系中的大學(xué)生們在日常的學(xué)習(xí)生活中有著教師無法比擬的優(yōu)勢，他們與周圍同學(xué)們朝夕相處，能夠在第一時間發(fā)現(xiàn)可能存在的心理問題，這樣全新的教育模式較好地補充了高校在心理健康教育工作上的不足，同時更增強了同學(xué)們對心理健康教育的正確認(rèn)識。我們不得不承認(rèn)，師生之間的年齡差距和價值觀差異造成了高校教師和輔導(dǎo)員很難深入學(xué)生的內(nèi)心，從而開展有效的心理干預(yù)[1]。

（二）分擔(dān)學(xué)校心理健康教育的責(zé)任。我國高等教育的現(xiàn)狀是，高校教師往往兼具科研與教學(xué)的繁重任務(wù)，而輔導(dǎo)員也由于職責(zé)較多，往往還承擔(dān)著學(xué)校、學(xué)院一些行政工作。此外，輔導(dǎo)員教師作為學(xué)生心理疏導(dǎo)和干預(yù)的實施者，由于年齡差距、立場觀念差異、教育背景不同等因素，與受教者之間存在一定的距離和空間。而通過朋輩教有者與教師協(xié)調(diào)配合開展工作，可以有效提高心理健康教育的效率。

三、高校建立朋輩心理互助體系的建議

（一）以學(xué)生為主體，建立三級互助體系。高校教育工作者們首先得達成一個共識，那就是心理健康教育絕非是獨立的個體或?qū)ｉT的機構(gòu)例如高校普遍設(shè)立的心理健康教育咨詢中心能完成的。就目前的高校教育形勢來看，專業(yè)性人才的巨大空缺和日益增長的學(xué)生心理健康問題是當(dāng)前高校心理健康教育面臨的最主要矛盾，一個全新的有效心理健康教育體系是廣大高校的共同呼聲。

基于以上論述，高等院校應(yīng)該加強有針對性的、點對點的朋輩心理健康教育體系構(gòu)建，充分發(fā)揮二級學(xué)院師生的力量，構(gòu)建起以學(xué)生為主、院校支持的三級心理健康教育體制。

第一級以學(xué)校設(shè)立的專門機構(gòu)為主，例如心理健康咨詢中心、教育中心等，充分發(fā)揮組織和領(lǐng)導(dǎo)能力，承擔(dān)起對全校范圍內(nèi)心理委員的選拔、培訓(xùn)和評價，提供必要的場地和設(shè)施等，同時應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起對各二級學(xué)院的技術(shù)性支持，定期為各學(xué)院召開專題工作會議、培訓(xùn)會議，要有明確的工作計劃和預(yù)期目標(biāo)。

第二級為各二級學(xué)院設(shè)立的心理輔導(dǎo)站點，各學(xué)院應(yīng)當(dāng)依托本學(xué)院已有的學(xué)生心理社團建立起廣泛的心理健康輔導(dǎo)站點，以學(xué)院分管心理健康教育的輔導(dǎo)員和各班級心理委員為骨干力量，明確本學(xué)院的朋輩互助職責(zé)，學(xué)院要對所轄各班級有充分的支持，積極幫助他們搭建起心理健康站和必要的經(jīng)費支持、激勵措施，鼓勵學(xué)生骨干們積極舉辦和參與各類心理健康類活動。

第三級是以團學(xué)干部、宿舍長為核心的基層學(xué)生心理健康教育力量，團學(xué)干部和宿舍長往往在學(xué)院、班級里有著較為不錯的人際關(guān)系，他們可以積極處理好對相關(guān)學(xué)生的觀察和疏導(dǎo)，當(dāng)情況嚴(yán)重時，需要及時向?qū)W校、學(xué)院反映[2]。

（二）重視專業(yè)技能的培養(yǎng)。我們必須得重視對朋輩互助體系中骨干力量的培訓(xùn)，尤其是對學(xué)生骨干的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定相關(guān)的實用性培訓(xùn)計劃[3]，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該至少包括基本的心理咨詢知識、大學(xué)生常見的心理問題的應(yīng)對，同時，要多增加實踐機會，可以在專業(yè)人員的指導(dǎo)下開展模擬咨詢課程，讓學(xué)生們能夠掌握心理咨詢的技巧，可以妥善地處理問題，甚至解決問題。

現(xiàn)代化的教育改革正在不斷深化，而其中至關(guān)重要的心理健康教育卻依然進展緩慢，朋輩心理互助體系是對現(xiàn)階段我國教育發(fā)展水平的有效補充，通過組織、指導(dǎo)同齡人之間的心理類互動彼此的了解和對學(xué)習(xí)、生活的認(rèn)知，幫助大學(xué)生們正確看待生活，樹立起正確的人生觀、價值觀。

參考文獻：

[1]呂冬娜，安博，賈志平.心理健康教育教學(xué)中存在的問題分析[J].教育教學(xué)論壇，2019（12）：74-75.

[2]潘莉，董梅昊.高校心理育人面臨的現(xiàn)實難題及其突破[J].思想理論教育，2019（03）：90-94.

[3]張真真.朋輩教育在高校德育中的運用研究[D].中國地質(zhì)大學(xué)（北京），2016.