摘要：新世紀是一個人才競爭的時代，也是一個智力角逐的時代，它在人才的知識與技能方面都提出了很高的要求，人才是來自于知識的，獲得知識又是與閱讀積累分不開的。本文從三個方面闡述了新課改下的小學語文閱讀教學：樹立正確的語文教學觀；激發(fā)學生的閱讀興趣；教會學生閱讀方法。

關鍵詞：新課改；閱讀教學；閱讀興趣；閱讀方法

《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的一種個性化行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。而是注重學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解于體驗，使他們有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣?！毙率兰o是一個人才競爭的時代，也是一個智力角逐的時代，它在人才的知識與技能方面都提出了很高的要求。我們大家都知道，人才是來自于知識的，獲得知識又是與閱讀積累分不開的，俗語有“書中自有黃金屋”，杜甫也有“讀書破萬卷，下筆如有神”之說，這些都能強調了多讀書的好處。作為新時代的語文教師，我們不得不深思：怎樣引導學生面對豐富多彩的閱讀世界開闊他們的視野、豐富他們的知識、不斷提高學生的綜合素質，使他們的身心健康發(fā)展，潛能充分發(fā)揮，將來以淵博的知識面對未來社會的挑戰(zhàn)。因此，我在小學語文教學中，特別注重閱讀教學，下面是我的幾點嘗試，僅與大家共勉：

一、 樹立正確的語文教學觀

在語文教學中，我們?yōu)閿?shù)不少的老師往往忽視對課文整體的理解，有意識地去強調認識生字、理解詞句、注重開頭結尾、滲透思想教育……其實這都是忽視文本整體性的做法。所以，在學習課文時，我特別注意文章整體觀念，例如在學習人教版小學語文教材《為中華之崛起而讀書》一課時，我首先組織學生了解本文在這一單元中的地位、作用與重點訓練項目，在教學時，我把訓練重點貫穿文章始終，把所教內容與前后知識串聯(lián)起來，這樣就不會把文章“分解”得支離破碎了，也很好地促進了他們語文能力的整體發(fā)展。因此說一名小學語文教師，要想吃透新課改精神，適應社會發(fā)展的要求，就應該更新教育教學觀念，不斷地學習，豐富自己的知識積累，提高自己的專業(yè)知識，樹立正確的語文教學觀。只有這樣，我們的閱讀教學才能適應新課改的要求。

二、 激發(fā)學生的閱讀興趣

閱讀是我們小學語文教學中最重要、最基本的訓練之一，學生的閱讀水平關系著學生的寫作水平。所以在教學中調動學生的閱讀興趣是提高學生閱讀能力的關鍵所在。我的具體做法是：1. 教師大聲泛讀。大量的研究表明：閱讀是由傾聽開始的，孩子們最初的閱讀興趣與習慣是來源于傾聽，孩子們在傾聽過程中沒有生字的羈絆，純粹是放松的、愉悅的，所以很吸引他們。在教授人教版二年級語文教材時，我特別善于運用此法，因為二年級的孩子識字不多，為了完成新課程標準規(guī)定的閱讀量任務，我就經常給學生大聲朗讀閱讀材料。在我的抑揚頓挫、繪聲繪色的朗讀中，孩子們體會到了讀書的樂趣，他們覺得讀書是有好處的，漸漸地他們自己也喜歡讀書了。2. 給學生提供閱讀時間。為了提高學生的閱讀興趣，必須給學生提供充足的閱讀時間，讓孩子們根據(jù)自己的興趣與意愿進行自由的閱讀，這樣他們才能真正體會到閱讀的樂趣，把書當做自己的朋友。在學習人教版四年級語文教材時，我每周拿出兩節(jié)語文課，讓學生進行自由閱讀，學生在屬于自己的時間里才有機會讀到自己喜歡的書。

三、 教會學生閱讀方法

閱讀是需要一定方法的，可是我們的學生由于多種原因，往往是處在無計劃、無順序之中，所以，教會學生閱讀方法顯得尤為重要。我的具體做法是：1. 指導學生制訂閱讀計劃。俗話說：“凡事預則立。”在學期之初，我往往先指導學生制訂本學期的閱讀計劃，并要求學生嚴格按計劃執(zhí)行。例如雙休日，五一、國慶等長假、寒暑假等都是學生閱讀的有利時機，我都指導學生對此作出閱讀安排。2. 指導學生閱讀的方法。我們大家知道，閱讀分為略讀和精讀兩種，精讀是要求全面、精細、深入地理解閱讀材料，對文章中的內容、人物、結構等做徹底通曉，一字一句都要仔細琢磨。例如在學習人教版小學語文教材《觀潮》、《爬山虎的腳》等文章時，我都指導學生運用精讀的方法。略讀是一種不完全性的閱讀，它的要求是只要提綱挈領地對材料內容、思想與技法作了解就行，在閱讀時可以跳讀、瀏覽，舍去不重要的部分，不必逐字逐句的研究，只是在閱讀時，要注意訓練學生的閱讀速度。例如在學習人教版小學語文教材《小木偶的故事》、《秦兵馬俑》等文章時，我都引導學生運用略讀法。3. 指導學生做讀書筆記。閱讀的目的是積累知識，如何積累呢？培根說：“做筆記使知識更準確?！彼晕页３Ｖ笇W生做筆記來鞏固閱的效果，例如引導學生對佳詞妙句做摘抄，指導他們對文中的某一觀點進行評析，引導學生對原文內容與觀點與其他同類的文章作對比，并讓學生寫出心得體會。

總之，新課改下的小學語文閱讀方法很多，只要我們教師在教學中注重學生閱讀習慣的培養(yǎng)，我們的閱讀教學就會越來越有效。

參考文獻：

[1]關文信.新課程理念與小學課堂教學行動策略[M].北京：中國人事出版社，2003，5.

作者簡介：

張玉蓮，遼寧省鐵嶺市，遼寧省鐵嶺市昌圖縣實驗小學。