楊貞姬

摘要：在素質(zhì)教育理念不斷推行的背景下，當前各年齡段的教學都需要轉變以往的教育觀念，以“全面發(fā)展的人”為培養(yǎng)核心，在教學上中強調(diào)學生科學精神、人文底蘊、健康生活、學會學習、實踐創(chuàng)新以及責任擔當?shù)人仞B(yǎng)的培育，使學生的學科核心素養(yǎng)可以得到提高。為此，本文就簡單探析了在小學科學教學時中對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以期為相關教育工作者提供一定的參考借鑒。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；小學科學；培養(yǎng)

引言：

小學科學是小學階段課程體系中非常重要的組成部分，在教育教學改革進一步深入的過程中，小學科學的教學需要注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中主要包括實踐創(chuàng)新、健康生活、科學精神、責任擔當、人文底蘊以及學會學習六個方面，其中實踐創(chuàng)新與科學精神是教學中需要重點培養(yǎng)的能力。實踐創(chuàng)新的培養(yǎng)中包含問題解決、勞動意識以及技術應用，科學精神則是批判質(zhì)疑、理性思維和勇于探究。

一、小學科學教學的現(xiàn)狀

在小學科學教學中，教師的主要任務是培養(yǎng)學生科學探究能力與科學精神，使其核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展，并形成良好的學習習慣。然而，在實際的教學過程中，由于部分教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，使得很多時候教師還是采取“灌輸式”、“填鴨式”的教學方式，這樣的教學不僅不會提高教學的效果，甚至會影響到學生的學習積極性與主動性，使學生存在較多的負面學習情緒。同時，在教學內(nèi)容的選擇上，很多時候教師還是局限于教材，缺少與學生生活實際的聯(lián)系，這樣也就無法讓學生認識到科學學習的重要性，不能有效培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，最終影響到學生的全面健康發(fā)展。

二、小學科學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

1.注重學生學習興趣的激發(fā)

興趣是學生學習的源動力，在小學科學的教學過程中，教師要想促進學生的核心素養(yǎng)發(fā)展，提升學生的綜合素質(zhì)水平，就必須先讓學生愿意去學習。在具體的實踐中，教師要對傳統(tǒng)的教學模式進行優(yōu)化和創(chuàng)新，要盡量采取一些體現(xiàn)學生主體性的教學方式，使學生可以被吸引，這樣學生的學習欲望就會被調(diào)動起來。例如，在教師在教學小學科學教科版一年上《觀察一顆植物》時，就可以在課堂上利用多媒體設備播放一些與教學內(nèi)容有關的內(nèi)容，可以是圖片、視頻等，這樣相較于傳統(tǒng)的教材圖片就更加豐富和生動，學生的學習興趣就會得到激發(fā)，學習的積極性與主動性會更加高漲。

2.給予學生更多自主探索的機會

在新課改背景下，小學科學的教學需要更加強調(diào)學生的主體地位，而這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力與科學精神的基礎。在科學的學習中，探究是其核心，只有通過引導學生自主探究，才能實現(xiàn)教育宗旨與科學本質(zhì)的統(tǒng)一，促進學生核心素養(yǎng)獲得發(fā)展。然而，在傳統(tǒng)教育觀念下很多學生都沒有良好的自主探究習慣，教師很少去主動引導學生去自己探索，更多情況是直接告訴學生答案或者結果，這種教學方式就會讓學生對教師產(chǎn)生非常大的依賴性，不利于學生的全面健康發(fā)展。因此，教師應該重視學生主動學習探究習慣的培養(yǎng)，在他們遇到問題的時候給予一定的時間與空間，引導他們?nèi)プ杂X主動探究。比如，在小學科學教科版一年級上《植物是“活”的嗎》時，教師應該避免直接告訴學生答案，要引導學生去觀察、測量植物葉枝的大小去判斷，長此以往學生在遇到問題后就不會先尋求他人的幫助。在這個過程中，教師的引領與指導作用是比較重要的，要結合實際的情況選擇恰當?shù)臅r機發(fā)揮作用，這樣才能實現(xiàn)良好的教學效果。

3.重視對學生思維方式的培養(yǎng)

思維能力的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)發(fā)展中非常關鍵的內(nèi)容，學生只有具有一定的理性思維、創(chuàng)新思維能力，才可以在遇到問題時盲目沖動，而這也是從事科學探究活動必須擁有的素質(zhì)，對于學生獲取科學知識、提高科學素養(yǎng)以及發(fā)展科學能力有著重要意義。在具體的教學中，教師需要倡導學生在學習中多思考，養(yǎng)成勤動手動腦的習慣，但是在實際的科學教學中很多時候小學生都只是樂于動手，不善于動腦，很多時候面對眼前的器材與工具都會急于操作，不能正確理解和掌握其中的“門道”。所以，在教學實踐中教師要注重學生的動手與動腦結合，讓學生可以在動手前清楚操作的目的，如何進行操作以及可能出現(xiàn)的結果，這樣才會真實促進學生的核心素養(yǎng)全面發(fā)展。例如，在小學科學科教版三年級上《它們吸水嗎》時，教師需要先讓學生觀察不同材料的吸水現(xiàn)象，并判斷不同材料的吸水效果。接著，利用多媒體向學生呈現(xiàn)一張白紙且介紹造紙的過程，在此基礎上教師引導學生進行造紙活動。這樣學生就不會在實際操作前不清楚操作的目的，并通過學習與觀察對整個操作過程也有一定了解，對于接下來的操作打下了良好的基礎。這樣的教學方式，學生不僅有效理解和掌握所學的知識，也逐漸養(yǎng)成了良好的學習習慣，思維能力也得到了提高。

結束語：

綜上所述，在小學科學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不僅有利于學生綜合素質(zhì)水平的提高，也可以在很大程度上確保小學科學教學的質(zhì)量。所以，教師需要注重在教學中對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，及時轉變教育觀念，并結合學生的認知規(guī)律和身心特點創(chuàng)新教學方式，以此來真正提高學生的實踐創(chuàng)新能力與科學金精神，從而為學生的全面健康發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻

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（作者單位：黑龍江省哈爾濱市巴彥縣興隆林業(yè)局興隆小學）