摘 要：在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，教師仍舊采取“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的以基礎(chǔ)知識(shí)講授為主的教學(xué)方式，在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為知識(shí)接受者被動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。這就嚴(yán)重限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生的主觀能動(dòng)性受到束縛，很難在課堂中掌握有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，也難以運(yùn)用已有的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。針對(duì)這一情況，教師要從學(xué)生的興趣、愛(ài)好、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等個(gè)性差異出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)手段，以學(xué)生為中心來(lái)創(chuàng)設(shè)多種有效的教學(xué)活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：和諧氣氛；激發(fā)能力；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是學(xué)校教育活動(dòng)的基本形式，是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體。下面我將從自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中談一談如何提高教學(xué)質(zhì)量。

一、 從建立和諧的課堂氣氛，看提高教學(xué)質(zhì)量的必要性

課堂是老師傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、全面提高教學(xué)質(zhì)量的第一陣地?？墒且还?jié)課只有四十分鐘，我更深的體會(huì)是：在課堂教學(xué)中建立和諧的課堂氣氛，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是非常必要的。要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，建立濃厚的探索氣氛。我的做法是：

1. 要把班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)數(shù)學(xué)小組，由班級(jí)數(shù)學(xué)科代表帶領(lǐng)同學(xué)把老師課堂上講的知識(shí)點(diǎn)議深、議透，做到當(dāng)天課程當(dāng)天消化理解。

2. 對(duì)課堂上沒(méi)有把握的知識(shí)點(diǎn)，小組討論中又沒(méi)有弄清楚的問(wèn)題，由小組長(zhǎng)在下堂課上向老師求教。

3. 讓學(xué)生可以在課堂上自由提出問(wèn)題，自由討論，甚至可以向老師發(fā)問(wèn)。

4. 每天給學(xué)生提出一個(gè)難題，供學(xué)生研究。

5. 在課堂上對(duì)一些學(xué)生在考試和作業(yè)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，擠出五分鐘讓他們探討。這五個(gè)方法收到了很好的效果。課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氣氛非常之濃厚，鉆研數(shù)學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)的積極性非常之高漲。

二、 從激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦能力，看提高教學(xué)質(zhì)量的精確性

因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科既然是一門科學(xué)，就需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，需要一絲不茍的精神，需要敢于吃苦鉆研的耐力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不能有半點(diǎn)的虛假。一個(gè)數(shù)字、一個(gè)符號(hào)、一個(gè)結(jié)果都不能有絲毫的差錯(cuò)，所謂：差之分毫，謬之千里，就是這個(gè)道理。因此開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力，非常重要。我以為應(yīng)該做到以下四點(diǎn)：

1. 循循善誘，幽默詼諧

一位著名的教育家說(shuō)過(guò)：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手?！睉B(tài)度和藹可親方能清除學(xué)生的畏懼感，幽默風(fēng)趣、繪聲繪色才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課興趣。例如，初一代數(shù)中應(yīng)用簡(jiǎn)易方程解應(yīng)用題，有的學(xué)生常忘了假設(shè)未知數(shù)，戲稱他們“馬失前蹄（題）”。

2. 巧設(shè)提問(wèn)，啟迪思維

課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的重要手段，是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的提問(wèn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能迅速集中學(xué)生的注意力，啟迪思維、開(kāi)發(fā)智力。列方程解應(yīng)用題，對(duì)初一年學(xué)生來(lái)說(shuō)是困難的?？梢酝ㄟ^(guò)一系列小問(wèn)題的思考逐一解決，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。因此，巧設(shè)提問(wèn)，可以較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高教學(xué)效果。

3. 深入淺出，化難為易

教學(xué)中，教師如能引用一些學(xué)生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體，化深?yuàn)W為簡(jiǎn)明。例如，數(shù)軸是一個(gè)比較抽象的概念，講數(shù)軸前，先介紹溫度計(jì)，再由溫度計(jì)抽象化成數(shù)軸。這樣深入淺出的描述，學(xué)生更容易接受知識(shí)。

4. 趣味教學(xué)，增加吸引力

初中數(shù)學(xué)的教材改革之一是在課文中穿插了“想一想”“談一談”欄目，知識(shí)性和趣味性并重。它對(duì)求知欲旺盛的學(xué)生具有較強(qiáng)的誘惑力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、動(dòng)腦、觀察、想象的思維能力。

三、 從注重?cái)?shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，看提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性

每名學(xué)生的智力、身心發(fā)展都不同、各人的知識(shí)需求也不同，關(guān)鍵要在“因材施教”“因人施教”的結(jié)合上下工夫。教師要尊重每個(gè)學(xué)生的不同知識(shí)需求，無(wú)論是課堂上提問(wèn)，還是巡堂輔導(dǎo)，都要在提“優(yōu)”補(bǔ)“差”上下工夫，要充分引導(dǎo)學(xué)生，使差的學(xué)生向好的方向靠攏，好的學(xué)生向更高的層次發(fā)展，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，力求使每名學(xué)生的素質(zhì)在課堂上都得到應(yīng)有的提高。

1. 課堂提問(wèn)難易結(jié)合，“優(yōu)、差”互補(bǔ)

在課堂教學(xué)中，我在課堂提問(wèn)時(shí)，對(duì)一些難點(diǎn)、重點(diǎn)首先向比較優(yōu)秀的學(xué)生提出，然后繼續(xù)發(fā)問(wèn)，讓他們把做題的步驟過(guò)程細(xì)細(xì)講來(lái)。這樣做，一方面可以鞏固優(yōu)秀學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，另一方面是通過(guò)他們的認(rèn)真分析，可以為數(shù)學(xué)較差的學(xué)生理清思路，加深理解。對(duì)比較容易的知識(shí)點(diǎn)，多留給差生，鼓勵(lì)他們解答，并多問(wèn)幾個(gè)為什么，讓他們的回答，給優(yōu)秀生進(jìn)一步思考的空間。這樣優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，難易結(jié)合，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2. 課堂教學(xué)多鼓勵(lì)少批評(píng)，讓學(xué)生有自尊心

一些老師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口頭禪是：”講一百遍了，還不會(huì)；這道題這么簡(jiǎn)單還做錯(cuò)，你怎么這么笨？”等等。其實(shí)大可不必這么批評(píng)。學(xué)生做錯(cuò)題，要多鼓勵(lì)，少批評(píng)。要尊重學(xué)生的自尊心，不要打消他們的積極性，要鼓勵(lì)他們克服困難，迎頭趕上。我在教學(xué)中秉承這樣的理念，堅(jiān)持這樣的做法，收到了好的效果。

3. 把課堂教學(xué)和實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)

我們要認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)實(shí)際也不是簡(jiǎn)單空洞的，也不是脫離實(shí)際生活的。它是為現(xiàn)實(shí)生活，乃至以后的工作服務(wù)的，是為現(xiàn)實(shí)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的。我們要引導(dǎo)學(xué)生到生活中、在現(xiàn)實(shí)中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

4. 課堂上加強(qiáng)練習(xí)，動(dòng)手動(dòng)腦很有好處

加強(qiáng)學(xué)生的講練結(jié)合，有利于讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。我還注意到青少年的注意力具有間斷性的特點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生這種特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)把握好講課時(shí)間。

綜上所述，提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量的三個(gè)有效方法在教學(xué)實(shí)踐中有重要的現(xiàn)實(shí)意義。三個(gè)方法是相互作用、相互依賴、相互促進(jìn)，缺一不可的。因此得出的結(jié)論是：這三個(gè)有效的方法是提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

戢思瀚，四川省成都市，四川省雙流區(qū)九江初級(jí)中學(xué)。