陳宏亮

摘 要 微課的出現(xiàn)為高職英語教學(xué)的改革提供了優(yōu)勢(shì)條件，運(yùn)用微課可以促進(jìn)高職英語教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，提高高職英語教學(xué)的有效性。微課是微時(shí)代的產(chǎn)物之一，它短小精悍的特點(diǎn)受到高職院校的青睞，如何利用微課這一平臺(tái)也成為英語教師思考的問題。

關(guān)鍵詞 教學(xué)現(xiàn)狀 微課教學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1高職高專英語教學(xué)的現(xiàn)狀

從大學(xué)英語過級(jí)的比率來看，大部分同學(xué)的英語水平達(dá)不到要求的水平，因?yàn)椴徽撊?jí)或四級(jí)，過級(jí)率在自治區(qū)平均水平大概在15%左右。這與平常的教學(xué)狀況基本相符。在平時(shí)的教學(xué)中，也只有小部分同學(xué)認(rèn)真在學(xué)習(xí)，還有小部分同學(xué)是放棄了學(xué)習(xí)， 大概一半的同學(xué)處于中等水平。 他們雖然在學(xué)習(xí)，但基礎(chǔ)也很薄弱，主動(dòng)性不高。有同學(xué)在過級(jí)考試后總結(jié)說，自己不如高中認(rèn)真，差點(diǎn)連三級(jí)也過不了。從平常的期末測(cè)試的結(jié)果來看，也是小部分同學(xué)高分，一半左右的同學(xué)處于及格水平上下，小部分同學(xué)基本無法及格。一個(gè)班的水平大概10%算優(yōu)生，20%在學(xué)習(xí)的同學(xué)如果努力可以達(dá)到目標(biāo)，20%即使努力也難以達(dá)到目標(biāo)，30%的沒有信心學(xué)習(xí)，只是遵守學(xué)校規(guī)定，其余的可能基本放棄了英語學(xué)習(xí)。這種雖然不適合某個(gè)具體班級(jí)情況，卻有很大的普遍性。

2微課的特點(diǎn)和可行性

國內(nèi)外學(xué)者對(duì)微課的定義雖有細(xì)微的區(qū)別，但都異曲同工的反映了微課的幾個(gè)突出的特點(diǎn)：其一、短小精悍。微課視頻時(shí)長(zhǎng)一般為6～8分鐘，不宜超過10分鐘。畫面清晰，聲畫同步，音質(zhì)清楚。微課選取的點(diǎn)要小而具體，不能泛泛而談，主要是對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的教學(xué)。相比傳統(tǒng)課堂，微課更能突出重點(diǎn)，更能抓住學(xué)生的注意力。其二、新穎有趣。為了在幾分鐘之內(nèi)，完整的呈現(xiàn)所講的知識(shí)點(diǎn)，要做大量的資料整理和收集工作，想盡一切辦法，深入淺出，生動(dòng)形象的啟發(fā)學(xué)生，傳授知識(shí)，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，為學(xué)生留下更多討論時(shí)間，啟發(fā)思考。其三、實(shí)用性強(qiáng)。微課的應(yīng)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的不足?，F(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)通訊如此發(fā)達(dá)，隨時(shí)隨地可以上網(wǎng)，手機(jī)成為生活必需品看，是學(xué)生隨時(shí)聯(lián)網(wǎng)看微課視頻成為可能。學(xué)生不再受時(shí)間地點(diǎn)的約束，想學(xué)就學(xué)，到任何環(huán)境都可以學(xué)。預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固、文化拓展、背景擴(kuò)充等，都可以在線上進(jìn)行，微課實(shí)用性強(qiáng)，方便快捷。

3微課在高職英語教學(xué)改革中的應(yīng)用

3.1提高英語教學(xué)的趣味性

微課營造的教學(xué)情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了新的體驗(yàn)，學(xué)生從傳統(tǒng)說教式的教學(xué)模式中解放出來，通過微課進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更集中和更全面的理解知識(shí)點(diǎn)，有效突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。學(xué)生可以把在微課學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題記錄下來，通過網(wǎng)絡(luò)查詢、師生探討等形式加以解決。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)微課的內(nèi)容進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，教師在微課中不單設(shè)置知識(shí)講解內(nèi)容，還要設(shè)置、利用微課的交互性功能，通過設(shè)置語言訓(xùn)練任務(wù)，為高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。為了提高學(xué)生英語口語能力，可以設(shè)置英語角色扮演、英語課本劇創(chuàng)編等活動(dòng)。教師要做好學(xué)生活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，以微課為載體，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)探究活動(dòng)的開展，提高學(xué)生英語能力。

3.2改變教學(xué)模式

在生源英語程度參差不齊、學(xué)習(xí)目的不盡相同的高職高專院校，“齊步走”的教學(xué)模式使英語教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都非常困難。因此按照學(xué)生英語水平的不同而實(shí)行分級(jí)教學(xué)無疑是最好的出路。這在我們大學(xué)英語教學(xué)改革中已經(jīng)成功實(shí)行。具體到高職高專院校，我們可以對(duì)入學(xué)學(xué)生進(jìn)行全校性的英語摸底考試，按成績(jī)將學(xué)生分成甲、乙兩個(gè)班，可以使用同一套教材，但是要求不一樣。對(duì)水平較差的乙班可以省略一些有難度的內(nèi)容，只要求掌握一些與專業(yè)有關(guān)的簡(jiǎn)單的交際英語、應(yīng)用文閱讀，以便為以后的工作做一些準(zhǔn)備，以我院為例，只要求該類學(xué)生參加全國英語應(yīng)用能力B級(jí)考試即可;而甲班學(xué)生則除了熟練掌握與專業(yè)有關(guān)的實(shí)用英語外，在聽說讀寫譯幾種基本語言技能及英語應(yīng)試方面都要進(jìn)行訓(xùn)練，并要求他們除了通過全國英語應(yīng)用能力B級(jí)考試外，努力通過四級(jí)考試，為以后的就業(yè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。另外要變“以教師為中心”的教學(xué)模式為“以學(xué)生為中心”的模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不斷進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)提高學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力。

3.3培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，也可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力，有選擇地選擇微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課不僅可以用于課堂教學(xué)，也可以用于預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。如在預(yù)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)微課呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中會(huì)遇到疑難問題，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢進(jìn)一步學(xué)習(xí)，或者通過網(wǎng)絡(luò)與教師或?qū)W生進(jìn)行交流互動(dòng)，探討與解決問題。在預(yù)習(xí)中通過交流與探討仍然沒有解決的問題，在課堂可以提出來，小組成員進(jìn)行共同交流探索，取得教師的引導(dǎo)與幫助，最終解決問題。這樣，課內(nèi)與課外都是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主線相貫穿，課堂教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)，有效培養(yǎng)與提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.4錄制微課視頻

當(dāng)前高職教師的教學(xué)和科研任務(wù)比較繁重，比較突出的問題則是教師信息技術(shù)應(yīng)用水平有限。視頻的錄制涉及到錄像、剪輯、美化、背景等要求，盡管教師有想法，可往往對(duì)技術(shù)束手無策。微課的錄制并非針對(duì)比賽制作，滿足日常教學(xué)即可，視頻的錄制可以多種途徑進(jìn)行。（1）英語教師可以利用好的網(wǎng)絡(luò)視頻資源，利用會(huì)聲會(huì)影軟件剪輯到自己的微課。（2）教師可以拍攝課堂教學(xué)，經(jīng)過后期處理形成微課。（3）錄制學(xué)生表演，利用手機(jī)拍攝學(xué)生模擬交際或服務(wù)或操作場(chǎng)景制成微課。（4）利用Camtasia Studio軟件錄制教師的講解和PPT結(jié)合，制成微課資源包。

4結(jié)束語

微課作為一種新型的教學(xué)模式，擁有廣泛的應(yīng)用前景。通過微課，教師可以更好的完善英語課堂，提高教學(xué)效率。學(xué)生通過反復(fù)觀看微課資源，實(shí)現(xiàn)了分層學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，科學(xué)有效的學(xué)習(xí)英語，從而促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

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