張昊

摘 要 隨著社會生活日新月異的發(fā)展，現(xiàn)代人們勞動的生活方式有了很大的變化，擁有強(qiáng)健的體魄和心理健康都需要適應(yīng)社會的發(fā)展?，F(xiàn)在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足在高速社會發(fā)展下的學(xué)生們，在遵循原有體育教學(xué)的規(guī)律外，還要使用總體發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，因此對高職體育教學(xué)改革的創(chuàng)新勢在必行。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)方式

中圖分類號：G807.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1高職院校體育教育的現(xiàn)狀分析

1.1教學(xué)理念比較落后

大多數(shù)高職院校的體育課程教學(xué)理念還是以傳統(tǒng)的傳授體育教學(xué)知識、體育技能為核心。這種觀念和理論與現(xiàn)代高職體育教育的客觀規(guī)律相背而行，它忽略了學(xué)生是接受體育教育的最后受益人，“終身體育”的觀念并沒有深入到課堂，沒有深入到書本，更不用提深入到學(xué)生的心靈;這種教學(xué)理念忽略了高職體育課程本身的創(chuàng)新性，導(dǎo)致體育課程與專業(yè)課程改革的脫節(jié)，沒有重視高職教育既突出專業(yè)技能又全面發(fā)展這一宗旨。

1.2缺乏職業(yè)性

由于高職院校與本科院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上存在著本質(zhì)的區(qū)別，因此在體育培養(yǎng)目標(biāo)上也應(yīng)體現(xiàn)出教育側(cè)重點(diǎn)的不同。然而，在目前的高職院校體育教學(xué)過程中，往往只考慮到體育教學(xué)的基本知識和技能，卻忽視了體育教學(xué)與職業(yè)特性的結(jié)合。體育基本知識難以融于所學(xué)專業(yè)之中會導(dǎo)致學(xué)生在真正從事工作之時(shí)，不能將所學(xué)知識應(yīng)用于工作實(shí)踐。體育教學(xué)的職業(yè)特色不突出，高等職業(yè)教育基本上是職業(yè)崗位教育按社會職業(yè)崗位（或崗位群）設(shè)專業(yè)，以該崗位所必須具備的知識和能力為依據(jù)來設(shè)置課程，根據(jù)“必須、夠用”原則進(jìn)行教學(xué)和實(shí)際訓(xùn)練，具有鮮明的職業(yè)定向性。另外，高職院校的學(xué)生在經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)后將快速走上一線頂崗工作，學(xué)生的專業(yè)就業(yè)率高，崗位對身體素質(zhì)的要求比較確定。但目前國內(nèi)高職院校的體育教學(xué)體系沒有體現(xiàn)職業(yè)特色。

1.3教學(xué)條件滯后

近幾年，各個(gè)高職院校都在大力的擴(kuò)招。但是由于受到國家政策和高職教育自身發(fā)展特點(diǎn)的影響，大部分高職院校在體育教學(xué)場地、器材以及師資方面并沒有得到很大的改善，這一問題嚴(yán)重影響了高職體育教學(xué)的正常發(fā)展。另外，我國高職教育的投入不足也是一個(gè)很重要的問題，大部分高職院校的體育設(shè)施由于缺乏資金支持也很難在短時(shí)間內(nèi)獲得改善。

2教學(xué)改革的重要性

2.1有利于縮短學(xué)生就業(yè)適應(yīng)期

（1）職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有生產(chǎn)和管理才能的高素質(zhì)人才，根據(jù)行業(yè)要求開設(shè)專業(yè)和課程，以提高學(xué)生的就業(yè)率和對崗位的適應(yīng)能力，不同崗位對學(xué)生的身體素質(zhì)有著不同要求。高職體育課程可以使學(xué)生身體素質(zhì)在校期間得到全面的鍛煉，可以適應(yīng)不同崗位的要求，提升了自己的抗壓能力和吃苦耐勞精神，大大縮短了對工作崗位的適應(yīng)時(shí)間，對以后生活或工作大有益處。

（2）提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著各高校不斷擴(kuò)招，每年都有大量的高校畢業(yè)生，就業(yè)壓力很大，對學(xué)生而言這是一種強(qiáng)大的考驗(yàn)，必須要求更高的身心素質(zhì)，才能成受得了這樣的考驗(yàn)。這時(shí)就要發(fā)揮高職體育教育的作用，通過體育教育使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到加強(qiáng)，使學(xué)生能夠保持樂觀的心態(tài)面對各方面的壓力，以堅(jiān)實(shí)的身體素質(zhì)應(yīng)對惡劣的工作環(huán)境，順利完成學(xué)校到社會的過渡。

2.2開發(fā)體育課程資源

課程資源需要教師去組織、開發(fā)、利用，教師不但要學(xué)會主動地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為教學(xué)服務(wù)，還應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校內(nèi)、外各種資源，在社會大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。開發(fā)高職院校課程資源，形成自身特色課程體系，還要注重開發(fā)高職院校體育教學(xué)的人力資源，不斷充實(shí)師資隊(duì)伍，確保體育教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.3改進(jìn)體育教學(xué)評價(jià)體系

高職院校體育教學(xué)評價(jià)體系應(yīng)該更加科學(xué)化、民主化，注重多種評價(jià)方式的結(jié)合。教師評價(jià)手段應(yīng)盡量做到公正、準(zhǔn)確、靈活、多樣。在體育教學(xué)評價(jià)中應(yīng)采用過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合的方法。結(jié)果性評價(jià)是體育教學(xué)評價(jià)中不可缺少的，但單一的結(jié)果性評價(jià)，對技術(shù)課教學(xué)調(diào)控性就顯得弱了些，這就需要過程性評價(jià)加以輔助，以調(diào)控技術(shù)課的教學(xué)過程，使教學(xué)效果向最佳態(tài)勢發(fā)展。

2.4重視設(shè)施和師資隊(duì)伍建設(shè)

硬件體育設(shè)施建設(shè)是高職院校體育教育發(fā)展的根本，只有合理、充分地利用體育器械和場地，才能更好地開展體育教學(xué)，培養(yǎng)更多的體育人才。因此，高職院校應(yīng)該加大人力、物力的投入，為學(xué)生提供更多的場地和器材，在不影響學(xué)校正常教學(xué)活動和學(xué)生鍛煉的前提下對外開放。

高職院校體育教育的發(fā)展還離不開師資隊(duì)伍的建設(shè)。體育教師是體育教學(xué)改革的最終實(shí)施者，高職院校應(yīng)當(dāng)注重對體育教師人才的培養(yǎng)，對他們進(jìn)行再教育，使他們更新教學(xué)理念，補(bǔ)充更多的新知識，掌握更多的新技能，不斷提高他們的教學(xué)技能。加大對體育教學(xué)的科研投入，提高體育老師的科研能力，推動體育教學(xué)改革的進(jìn)步與發(fā)展。

2.5改革體育課程結(jié)構(gòu)以及教學(xué)方法

高職體育課程體系的建立必須確立學(xué)生的主體地位，通過啟發(fā)式教學(xué)、小團(tuán)體式教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生感到愉快與滿足，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)體育活動與體育知識的學(xué)習(xí)，邊被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主觀能動性。教學(xué)方法的開展應(yīng)該盡量多樣化，將更多最新的體育賽事更加直觀的搬上課堂，激活課堂氣氛，增加師生之間的互動;或者組織多種形式的體育競賽活動，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會的同時(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生的體育能力，鞏固體育課堂所學(xué)知識。

高職體育教學(xué)的改革需面對實(shí)際、因地制宜，貫徹經(jīng)濟(jì)、簡便、有效、易行的原則。應(yīng)以樹立大學(xué)生的終身體育觀念、努力增強(qiáng)大學(xué)生的體質(zhì)為中心，以培養(yǎng)大學(xué)生的健身能力和從事職業(yè)工作所必須具備的身體素質(zhì)為重點(diǎn)，以學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與今后的發(fā)展為基準(zhǔn)，確立整體改革思路。

參考文獻(xiàn)

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