摘要：“生活化理念”思想提倡學(xué)生從傳統(tǒng)的教育課堂脫離出來(lái)，讓學(xué)生更全面地去了解和理解所學(xué)的知識(shí)。在高中信息技術(shù)教學(xué)探討時(shí)，我們不僅要自己周身發(fā)生的事情相聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：生活化理念；信息技術(shù)教學(xué)探討；現(xiàn)實(shí)生活

一、 引言

高中信息教學(xué)是教師運(yùn)用自己的方式方法與學(xué)生辯思能力。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的時(shí)候，要將所學(xué)的內(nèi)容與自己的現(xiàn)實(shí)的生活中事情相聯(lián)系，使學(xué)生在信息技術(shù)知識(shí)的海洋里遨游。簡(jiǎn)而言之，就是讓學(xué)生將課堂搬至生活中去，在生活中學(xué)習(xí)、研究、探索信息技術(shù)知識(shí)，并將所學(xué)的知識(shí)結(jié)合在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)生活中去。將知識(shí)與生活結(jié)合，讓知識(shí)變得有鮮活的生命力，讓知識(shí)跳躍在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，讓知識(shí)不再是一潭死水，這就是我們所謂的生活化理念下的信息技術(shù)教學(xué)。要在其中展現(xiàn)出“從生活中走出來(lái)，從理論中走進(jìn)去”這一當(dāng)今時(shí)代的特別之處。

二、 教學(xué)從生產(chǎn)生活中來(lái)

信息技術(shù)是一門需要學(xué)生在實(shí)踐中尋找真理的一門學(xué)科，教師可以讓學(xué)生從傳統(tǒng)課堂上學(xué)到的理論知識(shí)和經(jīng)歷有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不斷拓展自己的想象力，通過(guò)已學(xué)的知識(shí)不斷地拓展出新的知識(shí)。但是，在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)課堂中，教師和我們的學(xué)生都沒(méi)有很好地去重視在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，認(rèn)為他們是教學(xué)的雞肋，食之無(wú)味，棄之可惜。都是將學(xué)生未知的和學(xué)生已知的分割起來(lái)，沒(méi)有站在學(xué)生的角度去教學(xué)，這樣的情況最終會(huì)造成學(xué)生在知識(shí)面的盲區(qū)，在知識(shí)的整理和聯(lián)想方面會(huì)有很多的疑問(wèn)，讓學(xué)生似懂非懂，一些學(xué)生甚至不懂裝懂。在生活化理念下的信息技術(shù)教學(xué)中，要求教師和學(xué)生摒棄傳統(tǒng)課堂，學(xué)生通過(guò)老師的調(diào)動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)，通過(guò)自己在以往生活中的生活經(jīng)驗(yàn)以及在課本上已經(jīng)掌握的理論技術(shù)知識(shí)，將自己知道的東西運(yùn)用起來(lái)，在實(shí)際生活學(xué)習(xí)中，去尋找未知的知識(shí)，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中理解信息技術(shù)知識(shí)對(duì)于學(xué)生的實(shí)際價(jià)值和以后生產(chǎn)生活的用處。

例如，在教學(xué)《信息的含義》這一課時(shí)，可以設(shè)置一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活生產(chǎn)情境——在我們周遭現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)實(shí)在在存在的事情，讓學(xué)生獨(dú)立或者以小組形式去思考問(wèn)題，在思考問(wèn)題的時(shí)候?qū)ふ页鲂畔⒉⑶姨岢鑫粗闹R(shí)，學(xué)生老師一起討論，得出結(jié)論之后，老師再進(jìn)行總結(jié)，將生活中已知的知識(shí)和探索到的知識(shí)與課本中已有的理論知識(shí)相結(jié)合聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建起學(xué)生完整的知識(shí)鏈。這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生設(shè)身處地地去探索，這樣親身經(jīng)歷來(lái)的知識(shí)，學(xué)生會(huì)牢牢地記在腦海中，不容易遺忘。長(zhǎng)此以往，知識(shí)不再是一潭死水在課本上，而是活躍在學(xué)生的腦海里。教師需要在信息技術(shù)的教學(xué)中盡可能地去構(gòu)造一個(gè)有學(xué)生已知和未知的現(xiàn)實(shí)生活情景，將信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)，生活中有學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中也有生活。教學(xué)聯(lián)系生產(chǎn)生活，從生產(chǎn)生活中出發(fā)，再回到生產(chǎn)生活中去。這就是我們所謂的生活理念下的教學(xué)。

三、 現(xiàn)實(shí)生活與信息技術(shù)教學(xué)的聯(lián)系

學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)信息技術(shù)的這門課的時(shí)候，可以與自己的實(shí)際生活相聯(lián)系，這樣有利于學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，同時(shí)可以發(fā)散自己的思維。從而使自己的學(xué)習(xí)效率得到有效的提高。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將生活實(shí)踐和理論知識(shí)相聯(lián)系起來(lái)，尋找這當(dāng)中的共同點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，將知識(shí)融入自己的腦海中去。我們可以簡(jiǎn)單地舉一個(gè)例子，比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《文字排版的藝術(shù)》這一課時(shí)，學(xué)生自發(fā)地或者教師進(jìn)行組織一場(chǎng)班級(jí)文字排版比賽，教師可以拿往屆學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的范本供學(xué)生參考，讓學(xué)生感受到合理設(shè)置文字排版的美感。讓學(xué)生學(xué)會(huì)去欣賞文字排版的魅力。同時(shí)教師也可以通過(guò)排版前和排版后文字的對(duì)比，讓學(xué)生感受到文字排版所帶來(lái)的美感，學(xué)生會(huì)去重視起來(lái)，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，遇到不懂的問(wèn)題可以相互討論或者直接向教師進(jìn)行求助。教師指導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合，可以不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。反之，學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)了文字排版在現(xiàn)實(shí)生活中也沒(méi)有什么可以用到的地方，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)文字排版產(chǎn)生一種厭學(xué)的心理。在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候，通過(guò)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合就可以很好地學(xué)習(xí)到文字排版的訣竅，也可以更好地促進(jìn)學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)。讓其在課堂上學(xué)到的東西走進(jìn)實(shí)際生活中去。

四、 培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中面對(duì)問(wèn)題的能力和方法

在當(dāng)前的我們實(shí)際生活中，電腦已經(jīng)遍及千家萬(wàn)戶，我們的學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到一些形形色色的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題或電腦設(shè)備的故障等問(wèn)題，而學(xué)生對(duì)待這些故障的時(shí)候往往手足無(wú)措。比如前段時(shí)間席卷全球的“木馬病毒”，學(xué)生們只是略有耳聞，沒(méi)有真正地了解，當(dāng)在實(shí)際生活中碰到此類問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有解決問(wèn)題的辦法，這是就需要我們的老師來(lái)向?qū)W生答疑解惑。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決網(wǎng)絡(luò)故障問(wèn)題的能力。比如上文提到的“木馬病毒”，我們可能多多少少了解過(guò)類似的病毒等網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題，甚至周邊的一些朋友或者同學(xué)現(xiàn)在或者以前不幸親身遇到過(guò)這種問(wèn)題。所以我認(rèn)為咱們的學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容時(shí)，不僅要學(xué)習(xí)書本上的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要向老師請(qǐng)教一些解決病毒問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)生活處理方法。比如我們的老師可以在上課的課堂上讓電腦遭遇類似于此類的病毒，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行小組或者獨(dú)立的思考與分析，學(xué)生們和教師一起尋找到解決病毒問(wèn)題的方法。通過(guò)這樣老師在實(shí)際生活問(wèn)題上幫助學(xué)生，和學(xué)生一起去分析起因來(lái)源，找到問(wèn)題的根本。通過(guò)上網(wǎng)查找或者是圖書館書籍資料的查詢，找到解決問(wèn)題的多種方法，從多種方法中選擇最優(yōu)的那一種來(lái)解決問(wèn)題，再比如通過(guò)設(shè)置或者加強(qiáng)防火墻等操作來(lái)達(dá)到不僅治標(biāo)還治本的目的要求，這樣也能引導(dǎo)學(xué)生去尋找解決問(wèn)題的方法。

五、 結(jié)語(yǔ)

我們現(xiàn)在的生活日新月異，處在一個(gè)快節(jié)奏中，生活化理念教學(xué)已逐步地在全國(guó)各地開(kāi)展開(kāi)來(lái)，并且也已經(jīng)取得了一些階段性成果。生活化理念教學(xué)，簡(jiǎn)而言之就是要將理論知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系起來(lái)。堅(jiān)決貫徹“從生活中來(lái)，回生活中去”的教學(xué)理念，這樣我們的學(xué)生才能更好更系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)此類的文化知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏卓燕.基于生活化理念的高中信息技術(shù)教學(xué)探究[J].通訊世界，2015（1）：200-202.

[2]楊星.基于生活化教學(xué)理念下的高中歷史教學(xué)探討[J].考試周刊，2017（48）.

作者簡(jiǎn)介：

梁善江，福建省南平市，浦城第一中學(xué)。