楊聰慧

摘 要：隨著新課程教學(xué)改革的持續(xù)深入，小學(xué)語(yǔ)文越來(lái)越強(qiáng)調(diào)生活化教學(xué)。在現(xiàn)代生活化教學(xué)理念指引下，優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，是推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平提檔升級(jí)的重要路徑。在實(shí)踐教學(xué)中，由于缺乏正確的理念指引，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活仍存在脫節(jié)的現(xiàn)象，亟待優(yōu)化提升。

關(guān)鍵詞：生活化理念 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)創(chuàng)新 教學(xué)優(yōu)化

在現(xiàn)代小學(xué)教育體系中，語(yǔ)文是最為重要的學(xué)科，是開(kāi)展其他學(xué)科學(xué)習(xí)的載體和平臺(tái)[1]。運(yùn)用生活化教學(xué)理念，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)聯(lián)系，是現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的重要方向，也是提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的必要保障。

一、生活化教學(xué)理念簡(jiǎn)析

作為一種科學(xué)教學(xué)理念，生活化教學(xué)理念最早起源于美國(guó)，旨在構(gòu)建學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，通過(guò)提升教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效能，提升學(xué)習(xí)效率，同時(shí)提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)科學(xué)、高效教學(xué)目標(biāo)。近年來(lái)，生活化教學(xué)理念被引入我國(guó)教育領(lǐng)域，并且得到了廣泛應(yīng)用，具體包括情境教學(xué)等具體教學(xué)模式，極大提升了教學(xué)效果。

從學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看，語(yǔ)文學(xué)科具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，同現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系，在生活化教學(xué)理念指引下，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)在于提升學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)用能力，進(jìn)而提升學(xué)生的人文綜合素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素質(zhì)的全面提升[2]。從本質(zhì)上來(lái)看，生活化教學(xué)理念與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)有著緊密聯(lián)系，同時(shí)也是提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的重要保障。

二、生活化理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1. 教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活存在偏差

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持素質(zhì)教育的基本理念，以培養(yǎng)和提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)作為教學(xué)的主要目標(biāo)。但是，在當(dāng)前的應(yīng)試教育模式之下，教學(xué)的開(kāi)展卻與教學(xué)目標(biāo)相背離，老師在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中將注意力集中在學(xué)生應(yīng)試成績(jī)的提升上，所有教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展也都圍繞此目的來(lái)進(jìn)行，講授內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不夠緊密，除此之外，以學(xué)生的整體成績(jī)作為教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在的弊端，并且這種弊端直接影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的生活化應(yīng)用能力。

2. 生活化教學(xué)流于形式

雖然到目前為止，新一輪課程改革已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，但是生活化教學(xué)模式改革似乎并未對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生決定性的影響，絕大多數(shù)的小學(xué)語(yǔ)文教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并未有實(shí)質(zhì)性的改變。出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的，首先是因?yàn)?，新一輪課程改革進(jìn)行的時(shí)間較短，而要想使老師和學(xué)生接受生活化教學(xué)形式和教育理念需要一定的時(shí)間[3]。其次，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教育觀念的影響已經(jīng)根深蒂固，要想從觀念中移除這種不利的影響，也需要經(jīng)過(guò)一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程。綜合以上幾點(diǎn)原因，生活化改革在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新中并未得到實(shí)質(zhì)性的實(shí)施，即使實(shí)施，也大多流于表面形式，并未真正起到提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的作用。

三、生活化理念下的小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新路徑

1. 創(chuàng)新運(yùn)用情境教學(xué)模式

在生活化理念指引下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)新運(yùn)用開(kāi)展創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法。首先要注重角色代入，提升學(xué)生的課堂參與度。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師一直以提升學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升并未給予足夠重視，并且在教學(xué)實(shí)踐中，老師對(duì)于小學(xué)生的關(guān)注程度也明顯不足，忽略學(xué)生的內(nèi)心變化，這對(duì)正處于成長(zhǎng)關(guān)鍵階段的小學(xué)生來(lái)講，并不是值得提倡的教學(xué)模式[4]。舉例來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展《狐假虎威》一課的教學(xué)時(shí)候，教師就可以利用情境教學(xué)法，讓學(xué)生扮演不同的角色，進(jìn)而深化自己對(duì)知識(shí)的理解。在開(kāi)展創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的情感引導(dǎo)，進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際效果。

2. 深入挖掘小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有很多具有深度和啟示的故事，是開(kāi)展生活化教學(xué)的有效載體。由于故事本身的生動(dòng)性和啟示性，很多故事情節(jié)都可以在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行演繹，這對(duì)于營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂生活化情境具有十分重要的作用，因此，老師應(yīng)該充分利用這一特點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師可以在教學(xué)之前選擇一些合適的故事，然后將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與故事情節(jié)進(jìn)行有機(jī)融合并適當(dāng)?shù)膶?duì)故事進(jìn)行加工和整理。在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生采取角色扮演的形式將故事表演出來(lái)，由于故事本身的豐富性和游戲性，小學(xué)生會(huì)積極的參與其中，如此一來(lái)，小學(xué)生在表演和觀看故事的過(guò)程中，潛移默化的就掌握了相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)，與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，不僅有效提升了教學(xué)質(zhì)量，更重要的是，通過(guò)表演，為語(yǔ)文教學(xué)課堂營(yíng)造了良好的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而真正實(shí)現(xiàn)了生活化教學(xué)目的。

3. 強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文課堂的情感引導(dǎo)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，老師對(duì)于小學(xué)生的關(guān)注程度也明顯不足，忽略學(xué)生的情感變化，這對(duì)正處于成長(zhǎng)關(guān)鍵階段的小學(xué)生來(lái)講，并不是值得提倡的教學(xué)模式[5]。在生活化理念指引下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革將傳統(tǒng)的教師中心主義變成以學(xué)生為中心的全新教學(xué)理念，并且在教學(xué)過(guò)程中更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體情感的變化。語(yǔ)文學(xué)科中蘊(yùn)含著大量的基礎(chǔ)知識(shí)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，如果學(xué)生的理解能力較差或者基礎(chǔ)存在欠缺，學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣，如果老師注重關(guān)注學(xué)生的情感，就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒波動(dòng)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，也可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)代生活化教學(xué)理念指引下，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)聯(lián)系，是現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展的重要方向?；诖?，小學(xué)語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，不斷豐富教學(xué)手段和內(nèi)容，通過(guò)情境教學(xué)等模式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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