郭彥彥+王宜芳

摘 要：教育的發(fā)展受制于社會(huì)的進(jìn)步，同時(shí)，教育的發(fā)展又推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展，作為教育的一種很重要的組織形式，職業(yè)教育在社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展過(guò)程中扮演著非常重要的作用。在此基礎(chǔ)上分析職業(yè)教育發(fā)展及人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，并根據(jù)現(xiàn)狀，提出了技能型人才培養(yǎng)的有關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 技能型人才 現(xiàn)狀 對(duì)策研究

職業(yè)教育的教育特征主要表現(xiàn)在職業(yè)教育氣特殊的培養(yǎng)目標(biāo)，即鮮明的應(yīng)用性與實(shí)踐性。這就要求了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)，要強(qiáng)調(diào)在工作現(xiàn)場(chǎng)和生產(chǎn)一線的直接的應(yīng)用性，能夠?qū)⑺鶎W(xué)應(yīng)用于實(shí)踐。因此，研究職業(yè)院校技能型人才培養(yǎng)模式具有重要的理論意義，同時(shí)也為同類職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式提供一定的經(jīng)驗(yàn)。[1]

一、包頭市職業(yè)教育的發(fā)展情況及技能型人才需求分析

1. 包頭市職業(yè)教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)分析

追溯包頭職業(yè)教育的發(fā)展歷程，大約上世紀(jì)50年代起步。據(jù)包頭市教育局的統(tǒng)計(jì)資料，早在20世紀(jì)50年代，包頭市已開辦了包頭鐵路工程學(xué)校為代表的4所中專和技校。而近10年來(lái)，包頭市職業(yè)教育更是提速發(fā)展，職業(yè)院校和高等職業(yè)教育共培養(yǎng)畢業(yè)生11萬(wàn)多人。據(jù)調(diào)研，截至2008年底，擁有高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院6所，在校生23767人，面向一、二、三產(chǎn)業(yè)開設(shè)有機(jī)電、冶金、汽車、信息技術(shù)（IT）、電力、化工、建筑、財(cái)稅、煤炭、鐵路、食品、輕工、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)等15個(gè)大類91個(gè)專業(yè)；職業(yè)院校38所，在校生45930人，開設(shè)有加工業(yè)、制造業(yè)、服務(wù)業(yè)等面向一、二、三產(chǎn)業(yè)不斷更新發(fā)展的20個(gè)大類118個(gè)專業(yè)。[2]

包頭市職業(yè)教育經(jīng)歷的發(fā)展過(guò)程，以下是對(duì)其進(jìn)行的動(dòng)態(tài)分析與預(yù)測(cè)。

2. 職業(yè)教育發(fā)展的動(dòng)態(tài)分析

從包頭市職業(yè)院校校近十年的發(fā)展情況來(lái)看，職業(yè)院校的招生人數(shù)、畢業(yè)生人數(shù)和在校學(xué)生人數(shù)都表現(xiàn)出了穩(wěn)步增長(zhǎng)特征。

3. 包頭市職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)預(yù)測(cè)分析

（1）預(yù)測(cè)模型

招生數(shù)：y=-1088365+546.3x （R=0.7733）

畢業(yè)生數(shù)：y=-833777.248+418.32x （R=0.7924）

在校學(xué)生數(shù)：y=-2961001.55+1486.68x （R=0.8424）

式中，y為數(shù)量，x=1、2、3……，分別對(duì)應(yīng)1999，2000，…年。

（2）預(yù)測(cè)結(jié)果

通過(guò)預(yù)測(cè)曲線我們便可以看出，未來(lái)五年的時(shí)間，包頭市職業(yè)教育會(huì)出現(xiàn)相對(duì)平穩(wěn)的增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，招生人數(shù)、畢業(yè)生人數(shù)和在校學(xué)生人數(shù)三項(xiàng)指標(biāo)都穩(wěn)定發(fā)展。

（3）包頭市技能型人才需求分析

包頭市是實(shí)施我國(guó)西部大開發(fā)戰(zhàn)略的重點(diǎn)區(qū)域之一，也是是國(guó)家“呼包銀”經(jīng)濟(jì)帶和內(nèi)蒙古自治區(qū)“呼包鄂”經(jīng)濟(jì)圈的重要戰(zhàn)略點(diǎn)，是全國(guó)重要的先進(jìn)裝備制造業(yè)建設(shè)基地，內(nèi)蒙古自治區(qū)政府以國(guó)務(wù)院2006年頒發(fā)的《關(guān)于加快振興裝備制造業(yè)的若干意見(jiàn)》為契機(jī)，全面推進(jìn)包頭在裝備制造業(yè)方面的發(fā)展力度，把包頭市打造成全國(guó)重要的輻射西北華北的先進(jìn)裝備制造業(yè)基地。[3]

二、包頭市職業(yè)院校技能型人才培養(yǎng)存在問(wèn)題

1. 辦學(xué)規(guī)模較小、效益較差

近幾年來(lái)，包頭市各職業(yè)中學(xué)雖然盡己所能更新了部分教學(xué)實(shí)習(xí)設(shè)備，少數(shù)學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)也爭(zhēng)取到了國(guó)家財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，但現(xiàn)有的教學(xué)、實(shí)習(xí)設(shè)施設(shè)備與教學(xué)、實(shí)習(xí)大綱所要求的設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)相比還有一定差距，表現(xiàn)為設(shè)備工位不足，不能很好地滿足教學(xué)需求。

2. 師資、設(shè)施制約專業(yè)發(fā)展

專業(yè)教師和實(shí)踐性教學(xué)儀器設(shè)備不能同步協(xié)調(diào)發(fā)展是制約專業(yè)規(guī)模發(fā)展的瓶頸。一些社會(huì)需求量較大的專業(yè)，如機(jī)械制造加工類專業(yè)已經(jīng)形成一定的培養(yǎng)規(guī)模，但專業(yè)師資和教學(xué)儀器設(shè)備的缺口較大；相反另一些專業(yè)雖然具備一定的辦學(xué)條件，但由于種種原因卻招不到學(xué)生，造成教育資源的浪費(fèi)。

3. 開設(shè)專業(yè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求不吻合

從包頭市職業(yè)教育教育開設(shè)專業(yè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的擬合情況看，面向第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)而開設(shè)的專業(yè)在校生比例分別占40.5%和57.5%，這意味著當(dāng)前職業(yè)教育學(xué)校在校生有一半以上是面向第三產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)的，而對(duì)應(yīng)包頭市六大支柱性產(chǎn)業(yè)而開設(shè)的第二產(chǎn)業(yè)專業(yè)僅占現(xiàn)有專業(yè)總數(shù)的32.7%。主要原因是，開辦面向第二產(chǎn)業(yè)的專業(yè)大多對(duì)實(shí)踐性教學(xué)設(shè)備要求高，生均教育經(jīng)費(fèi)投入巨大，學(xué)校無(wú)力承擔(dān)。

三、職業(yè)院校技能型人才培養(yǎng)的對(duì)策

1. 轉(zhuǎn)變技能人才培養(yǎng)觀念

教育觀念是組織教學(xué)活動(dòng)、深化教育改革的指導(dǎo)思想。各個(gè)學(xué)校都不同程度地存在著重專業(yè)、重智育、輕德育的現(xiàn)象，忽視了學(xué)生全面素質(zhì)的提高。學(xué)生走出校門后，獨(dú)立生活能力差，人際交往能力差，不能很好地適應(yīng)社會(huì)。要改變這種狀況，必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立以能力為本的教育觀。首先是注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其次要注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)創(chuàng)造價(jià)值。

2. 加強(qiáng)雙師教師隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)教育的一個(gè)重要特點(diǎn)是將技能的強(qiáng)化訓(xùn)練極其重要。因此，必須努力造就一支結(jié)構(gòu)合理，學(xué)歷達(dá)標(biāo)，具有較高專業(yè)技能，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。重點(diǎn)選拔和培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師，大力提高師資隊(duì)伍的整體水平。學(xué)校要制定優(yōu)惠政策，吸引企業(yè)優(yōu)秀工程技術(shù)人員學(xué)校擔(dān)任兼職教師，他們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生掌握技能上起著不可替代的作用。

3. 變革職教辦學(xué)摸式

學(xué)校傳統(tǒng)的辦學(xué)模式都是關(guān)起門來(lái)辦學(xué)，而新形勢(shì)下職業(yè)教育能否適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建設(shè)需要，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能否被社會(huì)、用人單位接受是關(guān)系一個(gè)學(xué)校是否存亡的先決條件。其中已應(yīng)用的有“訂單式”模式、“工學(xué)結(jié)合”模式和“學(xué)企合作”模式等職業(yè)教育辦學(xué)模式。

4. 專業(yè)和課程設(shè)置體現(xiàn)超前意識(shí)

培養(yǎng)職業(yè)教育人才的專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)深受產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、科技水平的影響，因此職業(yè)教育要從發(fā)展的角度來(lái)設(shè)置專業(yè)，開發(fā)課程，使專業(yè)和課程內(nèi)容具有一定的前瞻性，不僅應(yīng)著眼于學(xué)生當(dāng)前求職的需求，還要考慮到將來(lái)的發(fā)展。職業(yè)教育還應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，這樣才能造就高質(zhì)量的人才。

5. 加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是有目的地對(duì)教學(xué)質(zhì)量系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià)、監(jiān)督和施加作用，使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期目的。職業(yè)院校實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目的是不斷提高教學(xué)質(zhì)量并最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展，因此必須建立合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

參考文獻(xiàn)

[1]王秋.職業(yè)教育“人才培養(yǎng)模式”辨析[J]. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2010（3）.

[2] 蔣衛(wèi)平，梁中正.未來(lái)需要和諧發(fā)展的人——職業(yè)教育人才培養(yǎng)的思考[J].教育與職業(yè)，2001，（3）.

[3]卜玉輝，郭彥彥，劉威.全方位改變學(xué)校教育生態(tài) 創(chuàng)中職改革發(fā)展示范名校[N]. 中國(guó)教育報(bào)，2014-11-21（008）.