李曉紅

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，教育部門開始大量探究新的教學方法，近幾年，越來越多的新型教學方法被廣泛的運用到實際教學當中。合作學習作為一種新型的教學方法，已經逐漸被應用到小學美術教學當中。小學階段學生思維較為活躍，這時在美術教學中開展合作學習，不僅可以提高學生的學習熱情，還可以激發(fā)學生的發(fā)散性思維，讓學生體會團結合作帶來的優(yōu)勢。但是，在當前小學美術教學合作學習中，筆者發(fā)現(xiàn)小學美術開展合作學習仍存在諸多問題。因此，本文主要針對現(xiàn)階段小學美術教學中開展合作學習存在的一些問題進行了簡要分析，并根據(jù)這些問題提出相應的解決對策。

關鍵詞：美術教學 合作學習 合作技能 對策

引言

近年來，我國傳統(tǒng)教育不斷受到國內外先進教學方法與理念的沖擊，在基礎教育教學中，美術作為一門“副科”常常被人們忽視，為了進一步提高學生的創(chuàng)造性思維，美國著名人際關系學大師戴爾·卡耐基曾指出：“學習中最重要的兩種東西，一是信心，二是與人合作”尤其是在教育改革發(fā)展的今天，基礎教育開始提倡培養(yǎng)學生之間的合作學習能力。在小學開展合作學習主要是以組間合作為主，讓學生之間進行相互協(xié)作，自主探究，并讓學生在學習過程中明確分工合作與信賴關系。美術作為一門視覺課程，本身對學生具有一定吸引力，如何更好的將美術教育融入合作學習當中成為本文探討的重點。[1]

一、小學美術教學中開展合作學習的重要性

在傳統(tǒng)小學美術教學中，課堂普遍存在教學內容單一、氣氛枯燥、學生主動性與積極性不高等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象嚴重影響了小學合作學習教學的開展。當今社會大部分學生都是獨生子女，團隊精神與合作意識相對較為欠缺。因此，在課堂教學中教師更應該鼓勵學生相互交流、合作、學習。

在小學美術教學中開展合作學習對培養(yǎng)小學生發(fā)散思維方面具有非常重要的意義，一方面合作學習可以提高學生學習的積極性與主動性，激發(fā)學生主動合作的熱情，對提升學生學習興趣與學習效率有著非常重要的促進作用；另一方面，小學生在與其他同學交往和溝通過程中，可以很好的理解社會角色之間的轉換，培養(yǎng)其自主合作的意識與社會責任感，由此可以看出，在小學美術教學中開展合作學習對提高學生成長階段的重要性。[2]

二、小學美術教學中合作學習開展存在的問題

1. 缺乏科學分組

在傳統(tǒng)的教學中，教師主要是依靠座位對學生進行分組，沒有充分考慮到每位學生的特長和興趣，這樣傳統(tǒng)的分組往往致使小組成員不能真正發(fā)揮自己才能，導致整個小組的成績平平，合作學習不能達到教師預期的教學效果，漸漸也學生逐漸喪失合作學習的興趣。

2. 合作學習缺乏實效性

在小學美術教學中開展合作學習的主要目的是為了培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，激發(fā)學生學生的學習興趣，讓學生學會如何更好地與他人溝通、協(xié)作，而并不是一味的聽從老師安排?，F(xiàn)階段，在小學美術教學中普遍存在著教師安排課題，讓學生去合作，將合作學習變成了一種形式，對于一些新事物無法真正落實到課堂，導致合作實效性降低。

3. 學生合作學習積極性較低

美術作為一門視覺課程，雖然可以很大程度的激發(fā)學生學習興趣，但在實際課堂上免不了出現(xiàn)一些比較貪玩的學生，這些學生課堂上對美術的興趣往往僅有幾分鐘，超過時間他們就會出現(xiàn)，參與度降低，注意力不集中等現(xiàn)象，這些學生認為自己的興趣不在此，導致學生合作積極性降低。

4. 課堂時間分配不合理

一堂課的時間為45分鐘，教師在進行美術教學活動時不僅要將教學內容牢記于心，還要合理分配時間。在傳統(tǒng)教學中，教師對畫作的意境解釋和講解過多，導致學生合作學習時間較少，嚴重忽視了開展合作學習的意義。

5. 合作學習缺乏科學評價

教師在授課完畢之后通常會對小組合作結果進行評價，但在實際教學中很多教師往往只對表現(xiàn)突出或表現(xiàn)不好的小組進行評價，對其他小組或是學生個人的評價較少，這樣會嚴重影響學生個人能力的提升。

三、小學美術教學中提高合作學習的對策

1. 合理分組，科學指導

在傳統(tǒng)教學中依照位置分組的方式已將不再適合當下的教學需求，為了更好地培養(yǎng)學生的合作精神，教師在進行分組時應根據(jù)班級學生的特長、愛好、意愿進行合理分組，讓學生進行自由組合或是教師根據(jù)學習要求進行合理搭配，盡量做到五六個人一小組，每個小組的學生依照好、中、差的程度進行組合，這樣小組成員就可以相互影響、相互帶動、相互合作學習，這樣不僅可以促進學生之間的關系，還可以有效提高小組的整體水平。其次，在小組分好之后教師要積極的引導學生進行有效的合作學習，讓學生輕松地進行討論，各抒己見說說自己對美術或是對美術作品的理解，并針對學生探討的結果給予科學的指導，只有這樣才可以真正提高學生的合作學習能力。[3]

2. 調動學生積極性，加強合作學習實效性

教師在小學美術教學中要改變傳統(tǒng)教師為主的現(xiàn)象，讓學生成為課堂的主體，合理分配課堂時間，充分調動學生參與合作的積極性；其次，教師應該多組織學生參加一些畫展或影展，提升學生的審美意識和情趣；最后，讓學生分組探討自己參觀完畫展、影展的感受，讓學生將這些感受聯(lián)系到身邊，從而加強學生合作學習的實效性。

3. 善于啟發(fā)，促進協(xié)作

在小學美術教學中開展合作教學主要是為了培養(yǎng)學生的綜合能力與學習興趣，因此，教師在教學中要善于引導學生對課堂內容進行理解，大膽激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)新思維；其次，還要引導學生打破傳統(tǒng)美術觀念限制，勇于表達自己內心的感受，讓學生大膽作畫不要擔心形象畫不準確；其二，教師在教學中還要不斷提醒學生保留原有畫作的原創(chuàng)性，讓學生真正體會到個人價值，從而激發(fā)學生的創(chuàng)作欲，表達內心感受；最后，加強學生課堂的協(xié)作性，讓學生邊討論、邊學習，這樣學生之間的吵鬧便少了，相互學習、共同進步的能力也將隨之提高，這樣課堂將會逐漸形成一種相互協(xié)作的模式，使合作學習達到更好的教學效果。

結語

綜上所述，在小學基礎美術教學中，為了有效的改善合作學習中存在的諸多問題，教師在教學中應該改變傳統(tǒng)的教學方法，引導學生相互交流、共同協(xié)作，積極組織學生開展合作教學活動，培養(yǎng)學生在美術課堂上的團隊合作意識，激發(fā)學生學習興趣。

參考文獻

[1]羅玉榮.小學美術教學中合作學習存在的問題及對策探討[J].新課程（上），2015，12：265.

[2]董立柱.小學美術教學中合作學習的思路運用與探究[J].新課程（下），2015，06：87.

[3]林笑玲.合作學習在小學美術教學中的應用現(xiàn)狀及對策[J].考試周刊，2017，06：176-177.