摘要：隨著我國(guó)教育教學(xué)改革步伐加快，素質(zhì)教育日益普及，諸多新型的教學(xué)模式開(kāi)始涌現(xiàn)，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法就是其中一種，主要是為了提高學(xué)生的思維能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法可以做到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去發(fā)現(xiàn)并探究問(wèn)題，繼而尋求解決辦法，以此來(lái)體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的明顯目的性。目前，新課標(biāo)改革實(shí)施以來(lái)，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用較為普遍，本文的立足點(diǎn)就是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的內(nèi)涵和在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加以應(yīng)用的重要意義，重點(diǎn)探究了這一教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；策略運(yùn)用；創(chuàng)新思維

新課程改革實(shí)施以來(lái)，我國(guó)開(kāi)始重視教學(xué)質(zhì)量，各大中小學(xué)都開(kāi)始致力于提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的探究中，對(duì)于初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，如何提高其教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)逐漸成為我國(guó)教育界普遍較為關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。這主要是基于數(shù)學(xué)是一門(mén)較為抽象的學(xué)科，概念性較強(qiáng)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)好數(shù)學(xué)的首要前提就是能夠做到學(xué)以致用。因此問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法便應(yīng)運(yùn)而生。這一教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、與他人合作的數(shù)學(xué)思維。

一、 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的具體內(nèi)涵及意義

作為一種新型教學(xué)模式，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的立足點(diǎn)在于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，并通過(guò)此種方式將教材中學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)在課堂上傳達(dá)給學(xué)生，再由教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)思考解決方案，進(jìn)而利用自己所學(xué)將問(wèn)題解決掉。將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，其次可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，鍛煉其邏輯思維能力和想象能力，進(jìn)而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，也幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法注重兩個(gè)詞，一個(gè)是“問(wèn)題”，上文已經(jīng)提及，另一個(gè)是“導(dǎo)學(xué)”，主要體現(xiàn)了教師將學(xué)生作為教學(xué)主體，教師只起到引導(dǎo)作用。這一教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師要具備較高的教學(xué)水平，能夠引導(dǎo)學(xué)生提出合理的問(wèn)題，并基于學(xué)生提出的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，使得這些問(wèn)題能夠緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn)開(kāi)展，也有利于學(xué)生準(zhǔn)確把握。因此，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用需要教師充分揣摩學(xué)生的心理和個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題和創(chuàng)設(shè)的情境要以能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性，充分集中學(xué)生的注意力，讓他們可主動(dòng)鉆研并協(xié)商解決問(wèn)題。

另外，這一教學(xué)方法同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師要將課堂知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，即教師要向?qū)W生提出更為生活化的問(wèn)題，設(shè)計(jì)的情境也應(yīng)該富有生活趣味，主要目的就是讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)和自身生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，真正做到學(xué)以致用，在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題之后能夠收獲自豪感和滿足感，充分讓數(shù)學(xué)這門(mén)看似枯燥的學(xué)科在學(xué)生頭腦中奠定其實(shí)效性的基礎(chǔ)。而且，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法適用于不同場(chǎng)合和不同教學(xué)情境，教師在導(dǎo)入新課內(nèi)容時(shí)可以使用，在知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)同樣可以使用，前者可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，后者可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。

二、 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的具體應(yīng)用實(shí)踐

（一） 教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題

上文已經(jīng)提及，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法實(shí)施成功與否的關(guān)鍵在于問(wèn)題設(shè)計(jì)是否合理。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)要緊扣教學(xué)目標(biāo)，并很好地結(jié)合學(xué)生的個(gè)性和心理特點(diǎn)，既要做到學(xué)生對(duì)教師所提問(wèn)題能夠一目了然，又可以在問(wèn)題討論結(jié)束后讓學(xué)生深刻理解教學(xué)重點(diǎn)，及時(shí)解決教學(xué)難點(diǎn)。

例如，在講解方程組一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以側(cè)重讓學(xué)生學(xué)習(xí)用方程組解決生活問(wèn)題。教師可以創(chuàng)設(shè)如下情境：又到了春游的時(shí)節(jié)，老師打算帶學(xué)生出去體會(huì)早春風(fēng)光。現(xiàn)在我們需要乘坐客車，已知一輛小型客車和一輛大型客車一次性可以載客65人，如果安排兩輛小型客車和三輛大型客車的話，一次性可以載客165人，我的問(wèn)題是，大家想想一輛小型客車和一輛大型客車一次性分別可以搭載多少學(xué)生？

之后，教師可以再設(shè)計(jì)如下問(wèn)題，以幫助學(xué)生打開(kāi)思路：

第一，上述題目中涉及了哪些已知的量和未知的量？

第二，題目中的哪些話可以幫助你清楚地找到已知量和未知量？請(qǐng)大家用不同顏色的筆標(biāo)注出來(lái)。

第三，這個(gè)方程式應(yīng)該把哪些量設(shè)為未知較好？如何寫(xiě)此方程式？

在學(xué)生進(jìn)行求解的過(guò)程中，教師可以細(xì)心觀察學(xué)生的解題思路，并挑出幾位不同解題方法的學(xué)生的步驟進(jìn)行課堂展示，如某位學(xué)生的解題步驟如下：

解：設(shè)一輛大型客車的載客量是x人，一輛小型客車的載客量是y人。

則方程式為x+y=65，3x+2y=165，解得x=35，y=30。

答：一輛大型客車的載客量是35人，一輛小型客車的載客量是30人。

這種生活化的教學(xué)情境再輔之以生活化的教學(xué)問(wèn)題，不僅可以加深學(xué)生的印象，便于學(xué)生理解，還可以鍛煉其學(xué)以致用的能力。

（二） 教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考

面對(duì)問(wèn)題不要急于求解答案，應(yīng)該首先要自行思考題目中蘊(yùn)含的可用信息，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)意識(shí)，也是教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)的解題思路。在學(xué)生解題或者學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)遇到問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)和當(dāng)前的難點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，找出對(duì)應(yīng)關(guān)系，明白二者內(nèi)含的聯(lián)系后再去求解。

例如：本次春游的地點(diǎn)有兩個(gè)，一個(gè)是園博園，一個(gè)是龍?zhí)豆珗@，已知去這兩地旅游的師生一共800人，共收旅游費(fèi)3500元，其中，去園博園旅游的每人收費(fèi)60元，去龍?zhí)豆珗@旅游的每人收費(fèi)50元，請(qǐng)問(wèn)，此次去園博園和龍?zhí)豆珗@旅游的師生各有多少人？設(shè)計(jì)問(wèn)題的環(huán)節(jié)和上文相同，但是思考問(wèn)題的方式應(yīng)該略有不同，即學(xué)生需要思考該問(wèn)題隱含的兩個(gè)實(shí)際相等的關(guān)系是什么，如何用方程式表示。明白了這一點(diǎn)之后，解答該題便不再困難。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總之，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是較為普遍也是較為有效的，有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的短板，并進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，因此應(yīng)該引起教師足夠的重視，幫助學(xué)生鍛煉思維能力，提高綜合素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：

陳黎飛，廣西壯族自治區(qū)柳州市，廣西柳州市第十一中學(xué)。