摘 要：傳統(tǒng)的被動教學模式不能充分調(diào)動學生的學習熱情，其教學方式較為古板，會導致學生的積極性降低，不能有效地提高教學質量?；邮浇虒W模式是一種新型的教學模式，其主要通過改變教學的主體，賦予課堂互動性，加強教師與學生之間的交流，使其互相學習和討論，從而幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，達到對教學高效性進行提升的目的。本文主要對在初中道德與法治課教學中實施互動式教學模式的方法和效果進行了闡述。

關鍵詞：互動式教學模式；初中道德與法治課；應用

一、 前言

在初中教育學科中，有一門主要為加強學生思想道德觀與法治知識的課程，該門課程便是：道德與法治，該科目由于涉及大量的道德與法治理論知識，從而極易致使學生產(chǎn)生枯燥感，特別是在傳統(tǒng)被動的教學模式下，教師未能把學生的積極性充分調(diào)動起來，而導致該學科教學質量的下降。我國教育領域近些年在新課改的推動下，發(fā)生了較大的變化，主要表現(xiàn)在涌現(xiàn)出大量的新型教學方式，其中，互動式教學模式便是一種，該模式是將教師帶領學生學習的被動方式轉變?yōu)榻處熍c學生之間的互動學習模式，從而促使教學過程呈現(xiàn)動態(tài)發(fā)展。該種教學模式的應用，不僅能夠促進師生關系的和諧，還可以對學生的學習主動性和效率進行提高。

二、 互動式教學模式的實施以創(chuàng)建教學情境為基礎

步入初中學習階段的學生，無論其身體還是心理相比于小學階段而言，都具有一定程度的變化，這種變化主要表現(xiàn)在學生對事物的認知上開始具有自己的看法，自身的探索興趣和能力開始得到激發(fā)。針對這一特點，教師應在初中道德與法治課的教學中，通過創(chuàng)建教學情境的方式來對學生的自主探索能力進行有效培養(yǎng)，實現(xiàn)互動式教學模式。在促進師生進行互相交流的過程中，可以構造民主、平等、和諧的師生關系，從而引導學生對問題進行發(fā)現(xiàn)和提出，有效激發(fā)學生解決問題的探求欲，達到提高教學質量的目的。

比如，在教學《友誼的天空》這一節(jié)時，教師可以為學生提供一個簡短的有關友誼的情景故事，讓學生來進行表演，故事內(nèi)容為：兩個好朋友在沙漠里行走，他們又饑又渴，已經(jīng)有好幾天未進食了，就在這個時候，上帝出現(xiàn)了，并賜給了他們結有一大一小兩個蘋果的蘋果樹。上帝說：“吃了大蘋果的人可以走出沙漠，吃小蘋果的人只能解一時饑渴，最后還是會死在沙漠中?！苯又阆Я恕蓚€朋友互相看看，誰也沒有吃蘋果。隨著夜幕的降臨，他們沉沉睡去。第二天有一個人醒來，卻發(fā)現(xiàn)另一個人不見了，并且樹上只剩下一個很小的蘋果，這個人是又難過又生氣，他對友情感到失望，最后，他吃掉了樹上僅剩的蘋果，然后繼續(xù)往前走?？墒菦]走一會，他便發(fā)現(xiàn)自己的朋友躺在沙漠中，已經(jīng)沒有了氣息，而朋友手中握著的蘋果明顯比自己剛才吃掉的還要小，他幡然醒悟，只能緊緊地抱著朋友的尸體，默默地流下眼淚。這個故事講述的是兩個朋友之間的友情，通過情景劇將該故事表演出來，可以對學生的學習熱情進行帶動，對課堂氣氛進行提高，從而加深學生對課本知識的記憶。

三、 互動式教學模式的實施通過案例教學進行推動

實際生活中存在著很多有關思想道德的案例，而教師在教學過程中，就可以將這些素材與教學內(nèi)容相結合，從而推動互動式教學模式的開展。通過將生活中的案例以講故事的方式表述出來，并引導學生對案例的有關現(xiàn)象和問題進行探討，可以提高學生的思考能力，從而對學生的學習主動性進行激發(fā)，對學生的求知欲進行增強，并加強學生的思考能力，提高學生的深層次理解能力，取得實施互動式教學模式的教學效果。

例如，在教學《讓生命之花綻放》這一內(nèi)容時，教師可以選擇生活中一些真實的案例以講故事的方式講述給學生聽。失去雙手的李明是一名修車工，雖然他沒有雙手，但是他卻憑著自己的一雙腳熟練地為別人修理自行車。無論刮風下雨，還是烈焰夏日，他都恪守在自己的修車崗位上，兢兢業(yè)業(yè)的工作。講完故事后，引導學生對故事進行思考。你們佩服李明嗎？假如你們也失去了一對雙手，你們能做到像他一樣嗎？為什么他值得人們尊重？促使學生解答和思考以上問題，可以讓學生從案例分析中學習道理，明白生命的可貴和自強不息，從而養(yǎng)成堅韌不拔的性格，樹立正確的價值觀和人生觀。

四、 互動式教學模式的實施利用辯論教學進行促進

道德與法治的教學可以對生活的各個方面進行體現(xiàn)，其是一門藝術教學。在初中的道德與法治的教學中，教師可以利用辯論的方式對學生進行教學，對學生進行啟發(fā)。通過開展辯論會，教師可以和學生對各種事件進行共同討論，在這個過程中，可以促使學生對知識進行理解和加深，提高學生的辨析能力，從而實現(xiàn)互動式教學模式。教師在互動教學的模式下，可以和學生一同成為學習的引導者和參與者，一改往日的問答交流模式，讓教師和學生以朋友的方式相處，師生相互啟發(fā)，相互學習。

例如，教師在教授《網(wǎng)絡生活新空間》這一節(jié)時，教師可以組織學生開展一個辯論會：有關網(wǎng)絡生活，正方：網(wǎng)絡生活是一種積極的生活，反方：網(wǎng)絡生活是一種消極的生活。在這個辯論會中，教師可以擔任主持人，讓學生自行選擇正反方。通過讓學生開展辯論會的方式對網(wǎng)絡生活進行討論和思考，可以促使學生充分認識到上網(wǎng)的好處與壞處，從而加強學生對網(wǎng)絡的了解，促使其不會因為好奇心，而無法自拔地陷入虛擬的網(wǎng)絡生活中。不僅可以傳授學生知識，還可以促進課堂氛圍的營造，可以促使學生的學習樂趣得到有效激發(fā)，在學生深刻理解知識的同時，對其綜合能力進行培養(yǎng)，促進其思想品德的發(fā)展。

五、 結語

綜上所述，在初中道德與法治課教學中，通過創(chuàng)建教學情境、采取案例教學、實施辯論教學等方法來推動互動式教學模式的實施，不僅能夠提高學生的學習激情，還可以提高學生的深層次理解能力，從而促使教學內(nèi)容更為豐富，教學質量更加優(yōu)異。

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作者簡介：黃夢茜，貴州省六盤水市，貴州省六盤水市汪家寨鎮(zhèn)初級中學。