摘 要：小學(xué)階段四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師需要緊密注意此階段小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力展開(kāi)高效的課堂教學(xué)，使用行之有效的教學(xué)方法與模式將數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)好，進(jìn)而充分的激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)效率。本文針對(duì)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法進(jìn)行分析探討，期望能在一定程度上將數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，從而把數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)方法；有效思考

一、 概述

小學(xué)階段的學(xué)生個(gè)性都較為活潑與愛(ài)動(dòng)，尤其是四年級(jí)的小學(xué)生，喜歡表現(xiàn)自己，好奇心重，求知欲較強(qiáng)，可是注意力集中的時(shí)長(zhǎng)短，怎樣牢牢集中他們易于渙散的注意力，將原來(lái)枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂氣氛活躍起來(lái)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣呢？身為一名數(shù)學(xué)老師，不僅只是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，完成教學(xué)工作，更重要的是引導(dǎo)小學(xué)生去有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，愛(ài)上數(shù)學(xué)。

常言道：“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”例如，梯形面積公式的推導(dǎo)教學(xué)中，首先，引導(dǎo)學(xué)生在腦海里回放一下關(guān)于平行四邊形與三角形面積公式的具體推導(dǎo)順序，讓學(xué)生意識(shí)到有效的推導(dǎo)法是把即將學(xué)習(xí)的幾何圖形向已學(xué)的圖形轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維遷徙，為即將要學(xué)的新內(nèi)容做好全面準(zhǔn)備。而后，老師可以以聊天拉近師生距離，增加親近感，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情，也可以進(jìn)行分組協(xié)作，動(dòng)手操作，剪已學(xué)圖形、拼湊新圖形，這有利于活躍課堂教學(xué)氣氛，讓活潑的小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲起來(lái)。此外，這樣也有利于良好師生關(guān)系的建立。平等、良好、和諧的師生關(guān)系是維持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的調(diào)味劑，是營(yíng)造理想課堂氣氛的前提基礎(chǔ)；平等，有利于創(chuàng)造融洽和睦的學(xué)習(xí)環(huán)境；科學(xué)評(píng)價(jià)與激勵(lì)，有利于保持小學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒。課堂之上，數(shù)學(xué)老師的態(tài)度是非常重要的，良好的師生關(guān)系，學(xué)生更容易因?yàn)閻?ài)屋及烏，愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，反之，假如對(duì)數(shù)學(xué)老師不存好感，也就提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致。

二、 巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，全面激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

一節(jié)數(shù)學(xué)課的高效課堂離不開(kāi)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，擁有一個(gè)好的課堂導(dǎo)入，這堂數(shù)學(xué)課就相當(dāng)于成功了一半。因此，為了適應(yīng)新課改的需求，數(shù)學(xué)老師在四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中除了服從新課程的標(biāo)準(zhǔn)，還需根據(jù)即將要學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，與自身班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)概況進(jìn)行緊密結(jié)合，對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以求激發(fā)小學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的高昂興趣。

以四年級(jí)下冊(cè)中“三角形的特征”的教學(xué)為例，數(shù)學(xué)老師在開(kāi)課時(shí)并不直截了當(dāng)?shù)闹v授本堂課的所需掌握的數(shù)學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，卻以課件為誘餌，吸引小學(xué)生的注意力，出示“橫木在電線桿上下晃動(dòng)”的生動(dòng)圖片，同時(shí)針對(duì)此課件進(jìn)行提問(wèn)：如圖片所示，有什么辦法可以讓橫木固定而不發(fā)生移動(dòng)呢？以這樣的生活問(wèn)題導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)，不但可以在較短的時(shí)間里集中學(xué)生的注意力，還可以有效地激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興致。而后，教師便可開(kāi)始組織學(xué)生展開(kāi)激烈分組討論，等討論完畢后，派出小組代表進(jìn)行答疑，如有的學(xué)生會(huì)回答：可以在晃動(dòng)的橫木上放一根支木，如此便可以變成一個(gè)固定不動(dòng)的三角形，最后橫木就不會(huì)晃動(dòng)了。接著，數(shù)學(xué)老師可以按照學(xué)生所答，利用電腦軟件完成課件操作，讓學(xué)生將腦中所想轉(zhuǎn)移到親眼所見(jiàn)，鞏固所學(xué)知識(shí)。最后就是順勢(shì)導(dǎo)入本堂所授的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，學(xué)生可在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

三、 教學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性

從根本上而言，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的知識(shí)其實(shí)也是源于生活，也可用于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性還是非常強(qiáng)的，它與我們的生活實(shí)際息息相關(guān)。因此當(dāng)前小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師必須事先熟知與掌握所授教材的全部?jī)?nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活展開(kāi)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，將原本抽象、枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成形象直觀、有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

以小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“長(zhǎng)方體與正方體的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)為例，鑒于此堂所授數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，小學(xué)生單靠自己是難以理解的，實(shí)行自主學(xué)習(xí)之道不可取。對(duì)此，數(shù)學(xué)老師可以考慮著手于學(xué)生身邊的實(shí)際生活，將數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙導(dǎo)入，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)生活中一些常見(jiàn)的生活用品或建筑物進(jìn)行細(xì)致的觀察，并加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生大膽設(shè)想，運(yùn)用數(shù)學(xué)視角找出生活中的幾何形狀，讓學(xué)生腦海中難以形成的抽象而立體的長(zhǎng)方體與正方體圖形很快形象地得到呈現(xiàn)與認(rèn)識(shí)，瞬間就會(huì)恍然大悟：原來(lái)這就是長(zhǎng)方體??！這樣有效地加強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)老師所授內(nèi)容的認(rèn)知、理解與掌握。

四、 運(yùn)用先進(jìn)的信息化技術(shù)，獲取數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效

響應(yīng)新課改的要求，小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不可以只靠數(shù)學(xué)老師的言傳身教，還需將先進(jìn)的信息技術(shù)利用起來(lái)，把現(xiàn)代化的教育模式滲入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用信息化技術(shù)的先進(jìn)性與卓越性來(lái)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的機(jī)動(dòng)性，營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氣氛，讓所授數(shù)學(xué)內(nèi)容更立體更豐滿，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率。

以小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“圖形的運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)為例，數(shù)學(xué)老師指導(dǎo)小學(xué)生將本堂所授數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)完畢后，為了鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的認(rèn)知和記憶，老師可以運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，以其中的圖片、動(dòng)畫(huà)形式為小學(xué)生呈現(xiàn)所教的“圖形的運(yùn)動(dòng)”，將“圖形的運(yùn)動(dòng)”中原本抽象化的、具有特別含義的圖形及符號(hào)以形象直觀的形式展示于學(xué)生，透過(guò)多媒體技術(shù)的圖片動(dòng)態(tài)移動(dòng)展示，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)“圖形的平移”這個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)把握住。除此以外，數(shù)學(xué)老師還可以使用互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源對(duì)本節(jié)所授數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸的搜索，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)平添一些活力，還拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，讓他們可以在互聯(lián)網(wǎng)的知識(shí)海洋中暢游，最后實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上，當(dāng)前國(guó)內(nèi)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)仍有許多不足的地方，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣較低，教學(xué)成效不高。本文提出了上述幾點(diǎn)建議，希望可提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。

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作者簡(jiǎn)介：謝延燕，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州臨夏市新華小學(xué)教育集團(tuán)。