摘 要：本文主要基于新課標(biāo)改革不斷深入的當(dāng)前背景下，對(duì)提升初中生數(shù)學(xué)教學(xué)效率的問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)研討，旨在從根本上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，以期為從事數(shù)學(xué)學(xué)科教育事業(yè)的工作人員提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；問(wèn)題研究

一、 前言

數(shù)學(xué)作為貫穿學(xué)生終身教育事業(yè)的重要學(xué)科之一，現(xiàn)階段其教學(xué)的高質(zhì)高效化也逐漸成為了教育人士共同關(guān)注的話題。而就目前來(lái)看，雖然隨著教學(xué)事業(yè)逐漸朝向素質(zhì)化發(fā)展為教學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)自身管理體制及教學(xué)模式進(jìn)一步完善及革新奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但實(shí)際教學(xué)工作中卻依然存在著諸如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失等問(wèn)題。因此為從根本上提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，當(dāng)前數(shù)學(xué)教師就應(yīng)在原有基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)概述

（一） 初中數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段是學(xué)生終身教育事業(yè)中重要組成部分之一，其教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率好壞對(duì)學(xué)生后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有直接的影響。不僅如此，相較于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握，并以此為高中階段難度更高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此從一定角度上來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)在總體教學(xué)體系中起到了承上啟下的作用。

（二） 初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特征

隨著學(xué)生逐漸步入初中階段，其所需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)也逐漸趨向于多元化發(fā)展。具體而言，初中教學(xué)階段主要具有以下特征：第一，教學(xué)對(duì)象為剛步入青春期的青少年，尚未形成明確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，因此雖然其學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但也極易受到外界不良因素的影響。故在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要注重對(duì)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升，更要重視此階段學(xué)生的心理特征；第二，與小學(xué)階段相比，初中數(shù)學(xué)教學(xué)難度也在日漸的提升當(dāng)中，并且學(xué)生所需掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)更加抽象化，因此為讓學(xué)生能夠順利地度過(guò)學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變期，教師也應(yīng)將當(dāng)前的工作重點(diǎn)放在提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)清問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。

二、 提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效途徑及

（一） 深化初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量以及針對(duì)性是決定數(shù)學(xué)課堂氛圍的關(guān)鍵所在，但在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在布置教學(xué)內(nèi)容時(shí)往往僅拘泥于數(shù)學(xué)教材，致使教學(xué)內(nèi)容過(guò)于呆板。不僅如此，由于初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性，這種略顯乏味與無(wú)聊的教學(xué)的內(nèi)容也會(huì)導(dǎo)致初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科喪失興趣。而在調(diào)查初中學(xué)生最喜歡的科目時(shí)，數(shù)學(xué)被入選的幾率寥寥無(wú)幾。因此深化課堂教學(xué)內(nèi)容，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的深化與豐富也成了當(dāng)前數(shù)學(xué)教師重要的工作之一，并以此使學(xué)生能夠更好更快地接受數(shù)學(xué)抽象的思考模式，以及激發(fā)出其自身對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從根本上提升數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率。

（二） 創(chuàng)新教學(xué)模式

為進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的效率，現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)在原有基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，提升學(xué)生主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)意識(shí)。而就目前來(lái)看，創(chuàng)新教學(xué)模式可以采取以下措施：

第一，數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)能力上的差異，會(huì)造成學(xué)生對(duì)教學(xué)反饋程度上的不同。教師應(yīng)注意每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境，找出所有學(xué)生都能接受的生活情境模式。例如在學(xué)習(xí)平行線與相交線一課中，教師就可讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活，找出其中具有平行線與相交線特征的物體，使其能夠通過(guò)自身豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘到更多數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)用性的價(jià)值，以提升其對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。

第二，初中數(shù)學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)具有多樣且繁雜等特點(diǎn)，因此在此階段的教學(xué)中，教師就應(yīng)該注意課堂上講授的內(nèi)容不能只局限于新知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而是要將過(guò)去學(xué)到的知識(shí)一并總結(jié)并加以利用，為學(xué)生串聯(lián)起數(shù)學(xué)知識(shí)的鏈條。例如在學(xué)習(xí)勾股定理一課中，很多學(xué)生對(duì)于勾股定理的概念理解不透徹，而造成此種問(wèn)題發(fā)生的主要原因就是學(xué)生在三角形學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)對(duì)知識(shí)掌握不牢，使勾股定理變成了空中樓閣式的新知識(shí)。鑒于這種情況，教師在教學(xué)過(guò)程中，就要對(duì)過(guò)去的知識(shí)加以總結(jié)并將其帶入，并利用復(fù)習(xí)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生在充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，再進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三） 設(shè)立有效評(píng)價(jià)機(jī)制

為有效摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念中，成績(jī)被設(shè)為評(píng)判學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)的弊端，現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)將工作的著力點(diǎn)放在設(shè)立有效評(píng)價(jià)機(jī)制上，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)加以鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，從根本上提升學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段的自信心，使其能夠以更加飽滿的熱情去迎戰(zhàn)一個(gè)又一個(gè)數(shù)學(xué)難題，為推動(dòng)初中數(shù)學(xué)學(xué)科的高效展開(kāi)發(fā)揮出積極的作用。

三、 總結(jié)

總而言之，通過(guò)對(duì)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率問(wèn)題的相關(guān)研討，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是決定數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效率的重要因素。因此在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，從而挖掘出學(xué)生的興趣所在，并將其帶入到現(xiàn)階段教學(xué)模式中，力爭(zhēng)在課堂之上營(yíng)造出一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正意義上喜愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)科。

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作者簡(jiǎn)介：陳福永，新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市，烏魯木齊市第三十七中學(xué)。