韋群英

【摘要】中職自然科學(xué)講述的都是與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)這些知識(shí)可以有效地幫助學(xué)生解決在生活中遇到的各種問(wèn)題，提高學(xué)生的生活技能。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，教師在講解文化課程的時(shí)候有著較大難度，作為理科類的教學(xué)內(nèi)容，中職自然科學(xué)的教學(xué)難度更大。如何提高中職自然科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是許多教師在教學(xué)中研究的一個(gè)重要課題。本文根據(jù)當(dāng)前中職自然科學(xué)課程存在的一些問(wèn)題，論述提高教學(xué)質(zhì)量的方法。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生;自然科學(xué);有效策略

隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，國(guó)家對(duì)職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)也越來(lái)越重視，只擁有高超專業(yè)技術(shù)的職業(yè)人才，已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的需求。未來(lái)社會(huì)所需要的是既擁有一定的文化素養(yǎng)，又掌握高超技術(shù)的專業(yè)型人才。因此，提高中職文化課教學(xué)質(zhì)量成為改革中職教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、中職自然科學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，中職院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)差，中職自然科學(xué)涉及的多是理科方面的知識(shí)，而中職學(xué)生的理科基礎(chǔ)本來(lái)就差，而且大部分學(xué)生對(duì)于中職自然科學(xué)教學(xué)都缺乏興趣，致使教學(xué)質(zhì)量難以提高。

（二）教師不重視自然科學(xué)的學(xué)習(xí)

中職院校大部分專業(yè)開設(shè)的目的就是為了讓學(xué)生掌握一門技術(shù)，在將來(lái)畢業(yè)之后能夠找到一份好工作。因此，不管是教師還是學(xué)生更加注重的是技能方面的學(xué)習(xí)，而忽視了文化課。以中職學(xué)前幼師專業(yè)為例，這個(gè)專業(yè)主要培養(yǎng)的是幼兒園教師，自然科學(xué)課程看起來(lái)與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和發(fā)展的聯(lián)系不大。因此，教師在教學(xué)時(shí)并不重視自然科學(xué)。

二、提高中職自然科學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）正視自然科學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生樹立自信心

中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍較差，他們對(duì)于文化課的學(xué)習(xí)缺乏信心，認(rèn)為自己學(xué)不好自然科學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)文化知識(shí)存在一種厭倦的心理。這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，極大地阻礙了中職自然科學(xué)的教學(xué)。

因此，要想提高自然科學(xué)的課程教學(xué)質(zhì)量，就必須讓中職學(xué)生正視學(xué)習(xí)自然科學(xué)的意義。例如，在學(xué)習(xí)了電路的簡(jiǎn)單連接這一課時(shí)后，學(xué)生可以掌握電路的知識(shí)，提升自己的生活技能。教師在教學(xué)時(shí)可以盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，滲透一些與生活相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)這方面知識(shí)的重要性。此外，針對(duì)學(xué)生的厭學(xué)心理，教師還可以適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生，及時(shí)與學(xué)生交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。只有在教學(xué)中幫助學(xué)生樹立了自信心，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的重要性，他們才有可能認(rèn)真地學(xué)習(xí)中職自然科學(xué)知識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量

新課改之后，學(xué)生在課堂上的主體性日益凸顯，這種教學(xué)的轉(zhuǎn)變不論是在普通中學(xué)還是在中職院校里，并沒有本質(zhì)上的區(qū)別。因此，在課堂上提升教學(xué)質(zhì)量，不應(yīng)只從教師方面下手，還應(yīng)當(dāng)從學(xué)生方面人手，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是時(shí)時(shí)刻刻都等著教師在課堂上將知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)分解，傳遞給學(xué)生。

基于這樣的原因，教師可以在課堂上開展一些與生活密切相關(guān)的有趣的教學(xué)情景或者讓學(xué)生自主在課下嘗試一些小實(shí)驗(yàn)，讓他們自主地探究自然科學(xué)知識(shí)。例如，在教材上有一個(gè)教學(xué)活動(dòng)是《自制平衡玩具》，這個(gè)活動(dòng)富有趣味性，對(duì)于動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)前幼師專業(yè)的學(xué)生而言難度也不大，學(xué)生經(jīng)過(guò)了一次嘗試之后，感覺物理學(xué)習(xí)的難度不大，掌握一定的學(xué)習(xí)技巧之后，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)越來(lái)越濃。

（三）教師要學(xué)會(huì)提升自身素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)

教學(xué)是教師和學(xué)生雙方的事情，教師是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，如果教師自身的素質(zhì)不夠高，在課堂上教學(xué)觀念傳統(tǒng)，不能正確地認(rèn)識(shí)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，那么學(xué)生必然也不能很好地學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，教師必須要提升自身的素質(zhì)，學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)。

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)，教師也需要學(xué)習(xí)，只有不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，教師在教學(xué)時(shí)才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。中職院校的學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)較差，教師如果在教學(xué)中給他們樹立了良好的榜樣，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，對(duì)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生一定的影響，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)雖然比較差，但是這并不代表他們學(xué)不好自然科學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)正視中職文化課教學(xué)，積極轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱腈，提高中職自然科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)提高學(xué)生的綜合技能。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

“上課能聽懂，作業(yè)能完成，就是成績(jī)提不高?！边@是學(xué)困生共同的“心聲”。由于課堂信息容量小，知識(shí)單一，在老師的指導(dǎo)下，他們一般能聽懂。課后的練習(xí)多是直接應(yīng)用概念套用算法，過(guò)程簡(jiǎn)單且技能技巧要求較低，也能完成。但因速度和時(shí)間等方面的影響，且不大注重課后的理解掌握和能力提高。因此，教學(xué)中要編制“套題”（知識(shí)性，技能性）、“類題”（基礎(chǔ)類，綜合類，方法類）、“變式題”（變條件，變結(jié)論，變思想，變方法），并對(duì)其中具有代表性的問(wèn)題進(jìn)行詳盡的剖析，起到舉一反三、觸類旁通的作用，這有利于提高學(xué)生的自然科學(xué)能力。

四、不斷改進(jìn)教學(xué)方法。制造學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師的教學(xué)方法要多樣化，杜絕滿堂灌，避免呆板沉悶。例如：在新授課的教學(xué)中，可以通過(guò)自然科學(xué)史故事、歷史典故等引入，或者利用直觀教具的演示引入，也可以通過(guò)多媒體課件全方位吸引學(xué)生的注意力。課堂上的例題可以靈活多樣，隨機(jī)應(yīng)變。