黃吉元

摘要：小學(xué)低年級(jí)要對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。因此，低年級(jí)寫(xiě)作應(yīng)放低要求，貼近生活實(shí)際，注意方法的引導(dǎo)，才能讓孩子們敢寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)、從而會(huì)寫(xiě)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；寫(xiě)話(huà)教學(xué)；啟蒙指導(dǎo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)部分指出，把第一學(xué)段稱(chēng)為“寫(xiě)話(huà)”，目的是降低小學(xué)階段寫(xiě)作的難度，點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)作的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說(shuō)的話(huà)用文字寫(xiě)下來(lái)，做到“我手寫(xiě)我口”。鑒于此，在低年級(jí)“寫(xiě)話(huà)”教學(xué)實(shí)踐中，我把培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣放在第一位，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫(xiě)開(kāi)，思路寫(xiě)活，筆頭寫(xiě)順。然后，循序漸進(jìn)，切實(shí)抓好習(xí)作基本功的訓(xùn)練。

一、由句到段，由簡(jiǎn)到繁，引導(dǎo)孩子寫(xiě)話(huà)規(guī)范

低年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律決定了說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要遵循從易到難，從簡(jiǎn)到繁的客觀(guān)規(guī)律。我利用了“好句大擂臺(tái)”來(lái)吸引孩子們學(xué)寫(xiě)句子。即先學(xué)寫(xiě)一句話(huà)，在一年級(jí)上冊(cè)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)句式——誰(shuí)在干什么。誰(shuí)就是人物，干什么就是事情。然后讓孩子依照我們的例句來(lái)說(shuō)。接著再出示“誰(shuí)在什么地方干什么？”讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)比較。最后，出示“什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方干什么？”，讓孩子們依照例句寫(xiě)下自己的話(huà)，所以在理解這種句式上，學(xué)生比較輕松，并且通過(guò)好句大擂臺(tái)的比賽，孩子們都爭(zhēng)先恐后的搶爭(zhēng)擂主，為了寫(xiě)更好的句子，不需要我們?cè)俣嘌哉f(shuō)，有些能干的小朋友已經(jīng)能用上好詞，說(shuō)完整的一句話(huà)了。通過(guò)一段時(shí)間的練寫(xiě)，接受力強(qiáng)的學(xué)生便可以逐步把幾種句式連接起來(lái)，進(jìn)行“連句成段”的練習(xí)了；對(duì)于能力較差的學(xué)生，可以繼續(xù)強(qiáng)化練寫(xiě)單句，到一年級(jí)下學(xué)期進(jìn)入“連句成段”的訓(xùn)練。，二年級(jí)就能進(jìn)行簡(jiǎn)單的連句成篇，會(huì)寫(xiě)小短文了。

二、結(jié)合教材的教學(xué)，引導(dǎo)孩子以說(shuō)促寫(xiě)

教材是基礎(chǔ)，內(nèi)容豐富的寫(xiě)話(huà)資源。例如學(xué)習(xí)“g、k、h”讓學(xué)生說(shuō)話(huà)，有個(gè)學(xué)生說(shuō)“哥哥帶弟弟來(lái)到河邊玩，弟弟的把小蝌蚪放到小河里，他們高興得笑呵呵！”這樣不僅降低了漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)了拼音學(xué)習(xí)的效果，還聯(lián)系了學(xué)生說(shuō)話(huà)能力和想象能力。

再如教學(xué)口語(yǔ)交際續(xù)寫(xiě)故事《小松鼠和小灰兔》時(shí)，在通過(guò)同學(xué)們一起看圖，各自訴說(shuō)接下去發(fā)生的故事，然后我就讓孩子們把自己續(xù)編的故事寫(xiě)下來(lái)，也可以用畫(huà)畫(huà)的辦法畫(huà)下來(lái)，小朋友們都非常感興趣。其中有一個(gè)孩子這樣寫(xiě)到：小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走來(lái)。小松鼠說(shuō)：“小白兔趕快幫忙，那里有幾位叔叔伯伯砍我們家的松鼠啦！他們把我們的松鼠砍掉了，以后我的子孫們吃什么呀！”小白兔飛快地和小松鼠一起跑回了松鼠的家。等等一個(gè)個(gè)有趣的故事就在孩子們的手下寫(xiě)出來(lái)，雖然有很多的錯(cuò)別字或者語(yǔ)句不順，但是他們還是感受用手寫(xiě)下故事的快樂(lè)。

三、看畫(huà)說(shuō)文，進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)的引導(dǎo)

新課程教材圖文并茂，色彩斑斕，我充分利用插圖讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀暢所欲言，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中“思接千載”“視通萬(wàn)里”。作文對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，真有點(diǎn)難了。低段作文從何處打開(kāi)缺口？這是放在我們面前的一個(gè)難題。低年級(jí)的孩子天真活潑，他們的思維或許很幼稚，但是不能否認(rèn)他們的思維與成人有很多不同，很多時(shí)候他們的所想是天馬行空，沒(méi)有阻礙，沒(méi)有限制的，而這正是創(chuàng)新思維的起點(diǎn)。敢想，才能敢做。低年級(jí)孩子接觸最多的是童話(huà)故事，我從學(xué)生的興趣入手設(shè)計(jì)了一次次的想象寫(xiě)話(huà)。如：《小小的船》、《小小竹排畫(huà)中游》、等優(yōu)美寫(xiě)景文中原本配有漂亮的插圖。在學(xué)習(xí)這些課文時(shí)，課堂上我一邊講讀課文一邊按課文內(nèi)容畫(huà)簡(jiǎn)圖幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，講讀后讓學(xué)生按教師畫(huà)圖時(shí)順序復(fù)述課文，這樣既鍛煉了孩子們看畫(huà)讀畫(huà)的能力，更加提高了孩子們看畫(huà)說(shuō)畫(huà)的能力，而且在孩子們敘述的過(guò)程中，都增加了自己的語(yǔ)言。

四、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，以說(shuō)引寫(xiě)

說(shuō)是對(duì)心聲的表達(dá)，是對(duì)外界的看法和感想，只有說(shuō)得流利，才能寫(xiě)得流暢。課標(biāo)要求對(duì)“寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的畫(huà)”，其實(shí)質(zhì)就是規(guī)定了學(xué)生的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練要“我手寫(xiě)我口”實(shí)現(xiàn)這個(gè)要求的前提就是讓學(xué)生充分的說(shuō)。在教學(xué)中我經(jīng)常讓孩子們做“小作者”比賽，就是把教材中的故事、文本的“留白”地方再現(xiàn)出來(lái)。例如我在教《兩只鳥(niǎo)蛋》中結(jié)尾是這樣的“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱，抬起頭來(lái)，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”，此時(shí)作者會(huì)聽(tīng)到鳥(niǎo)兒唱什么動(dòng)聽(tīng)的歌，看著藍(lán)天還能想到些什么？有很多學(xué)生說(shuō)了自己的想法：

生1：我彷佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒在唱著“祝福歌”祝愿我們能和它一起成長(zhǎng)，快樂(lè)地生活在一起。我看見(jiàn)到白白的云朵對(duì)我點(diǎn)頭微笑！

生2：我彷佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒唱著這樣的歌：謝謝你小朋友，把我重新帶回了家，讓我能得到媽媽的照顧，在媽媽的懷抱里成長(zhǎng)！

五、趣味評(píng)價(jià)，初步體驗(yàn)寫(xiě)話(huà)的快樂(lè)

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程，此概念的界定意在強(qiáng)化這樣一個(gè)理念──習(xí)作是用來(lái)表達(dá)思想與人交流的，是適應(yīng)實(shí)際生活需要的一種交際工具，它不是應(yīng)付老師的一個(gè)任務(wù)。 因此，我十分重視習(xí)作后的交流與展示，讓習(xí)作交流中所產(chǎn)生的成功感，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

1、情感符號(hào)批改，分享學(xué)生的快樂(lè)

學(xué)生的大作我采用“情感符號(hào)批改法”進(jìn)行認(rèn)真批改：畫(huà)只眼睛，表示學(xué)生是火眼金睛，善于觀(guān)察；畫(huà)只大拇指，表示學(xué)生很能干，善于把動(dòng)作描寫(xiě)清楚；畫(huà)對(duì)翅膀，表示學(xué)生很會(huì)聯(lián)想，擁有豐富的想像力；畫(huà)個(gè)問(wèn)號(hào)，表示再仔細(xì)想想，可以改一改嗎？畫(huà)張笑臉，表示老師和學(xué)生共享了習(xí)作的快樂(lè)。

2、小題大做，充分享受成功的喜悅

精心挑選不同個(gè)性的典型語(yǔ)段進(jìn)行展示與評(píng)議：先讓學(xué)生自由讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)從中受到了什么啟示。小作者們喜滋滋地在大家的贊美聲中，享受著冠名“小作家”帶來(lái)的快樂(lè)。有些語(yǔ)段整體寫(xiě)得不是很理想，但局部卻寫(xiě)得很精彩，我就對(duì)該精彩部分放大處理：讓小作者上臺(tái)大聲讀一讀，享受那份光榮與自豪。

低段寫(xiě)話(huà)需要回歸這種純真本色，讓孩子用自己的眼睛觀(guān)察世界，說(shuō)出孩子的話(huà)，讓寫(xiě)話(huà)展示他們的生命活動(dòng)，同時(shí)又要重視寫(xiě)話(huà)教學(xué)的語(yǔ)言質(zhì)量，學(xué)會(huì)規(guī)范表達(dá)，從而真正地展現(xiàn)一個(gè)原生態(tài)的自我。