張貝貝

摘要：文章以筆者幾年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，著重探討了小組合作學(xué)習(xí)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要意義，及創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)小組的方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；小組合作

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，一方面能夠創(chuàng)設(shè)出輕松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，增加小學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性；另一方面也能更科學(xué)、有效地發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，在小學(xué)生之間形成團(tuán)結(jié)合作的意識，在促進(jìn)他們學(xué)習(xí)成績提高的同時也幫助他們更加健康、快樂地成長。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中引入小組合作式學(xué)習(xí)方式，對提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義。

1.創(chuàng)建科學(xué)、合理的合作小組，營造輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，為了充分確保小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，教師首先要科學(xué)、合理地進(jìn)行組員分配，保證每個小組的小學(xué)生不論是在性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績還是思維能力、性別差異等各個方面都要相互均衡，從而確保小組合作學(xué)習(xí)的有效性。其次，要進(jìn)一步明確組內(nèi)成員的分工，并選出有能力的小學(xué)生分別擔(dān)任組長或副組長。作為一個小組的指揮者，不僅要能夠領(lǐng)導(dǎo)組員進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)和交流，還需要對組員的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而提升小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)的效率。此外，對于年齡偏小、自控力較差的組員，組長還需要樹立起威信，對他們進(jìn)行嚴(yán)格的管理，從而營造一個良好、積極的小組合作學(xué)習(xí)氛圍。而對于學(xué)習(xí)小組組員職責(zé)的明確和分工，則可以讓一部分小學(xué)生負(fù)責(zé)組織討論，一部分小學(xué)生負(fù)責(zé)回報討論的結(jié)果，另一部分小學(xué)生負(fù)責(zé)管理小組內(nèi)的紀(jì)律等。通過這樣的方式，能夠?qū)⒚恳晃恍W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，讓他們自主的參與到小組的合作學(xué)習(xí)中來，并保證小組合作學(xué)習(xí)的正常、有序進(jìn)行。

2.創(chuàng)設(shè)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴}情境，培養(yǎng)小學(xué)生的合作探究品質(zhì)

只有創(chuàng)設(shè)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴}情境，才能夠有效地引發(fā)小學(xué)生對問題的深入思考和對數(shù)學(xué)知識的進(jìn)一步探究。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，對改善小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率非常重要。具體而言，就是小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在密切聯(lián)系數(shù)學(xué)科目實際情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，創(chuàng)設(shè)出科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)以及切實可行的問題情境，這樣才能方便小學(xué)生進(jìn)一步深入探究數(shù)學(xué)知識。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教小學(xué)生“觀察物體”這一節(jié)內(nèi)容時，如果讓小學(xué)生回答從一個特定角度觀察某個形體能觀察到幾個面這一問題，小學(xué)生的回答必然是不盡相同的：可能是1個，可能是2個，可能是3個，也可能是4個。對于不同的小學(xué)生而言，他們可能都會認(rèn)為自己的回答是正確的，但是又沒有合適的理由去說服他人。而如果數(shù)學(xué)教師直接給出正確答案的話，不僅不能讓小學(xué)生很好地理解這一問題，甚至反而會限制他們的想象能力，達(dá)到適得其反的效果。此時，數(shù)學(xué)教師就可以通過開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓每個小組的小學(xué)生都通過自己的細(xì)心觀察和思考去發(fā)現(xiàn)和探究問題。通過組內(nèi)的積極討論與交流，小學(xué)生們很快就能夠得到正確地答案，即從一個角度去觀察物體最好能看到3個面。通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，能夠在很大程度上提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和進(jìn)行深入探究的興趣，讓他們在輕松、快樂地氛圍中更好地學(xué)習(xí)。

3.掌握討論的時機(jī)，不斷發(fā)散學(xué)生的思維

為了激發(fā)小學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性，進(jìn)一步發(fā)散他們解決問題的思維能力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果與質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要掌握好小組合作學(xué)習(xí)過程中的討論時機(jī)。首先，要處理好小學(xué)生獨(dú)立思考與小組合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。一般情況下，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時仍然要將小學(xué)生自己獨(dú)立思考放在首位。只有當(dāng)小學(xué)生依靠自己的力量無法解決數(shù)學(xué)難題時，才指導(dǎo)他們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。并通過這樣的方式達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。其次，在教學(xué)課堂上遇到開放性的數(shù)學(xué)問題時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。因為對于此類數(shù)學(xué)問題，會存在多種解題方法，只有通過小組討論的方式才能充分發(fā)散學(xué)生的思維，盡可能多的找出解題方案，發(fā)揮集體思維和集體智慧的效果，從而提高小學(xué)生解答此類題目的效率。

例如，小學(xué)教師在教授圓的面積這一節(jié)內(nèi)容時，由于它是小學(xué)數(shù)學(xué)教程中的重點(diǎn)內(nèi)容同時也是難點(diǎn)內(nèi)容。所以，教師應(yīng)該通過組織小學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的方式，來幫助小學(xué)生加深對圓面積的理解。并且根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)出問題情境，，讓小學(xué)生們以分組的形式討論應(yīng)該如何有效進(jìn)行圓的面積計算，小組討論結(jié)束后讓小組代表在課堂上發(fā)表自己小組的討論結(jié)果，進(jìn)而由數(shù)學(xué)教師對小學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，然后在他們討論的基礎(chǔ)上講解這一節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生更容易理解。通過小組合學(xué)學(xué)習(xí)的方式，能夠有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；而且還能幫助小學(xué)生在輕松、有趣的課堂氛圍中，更好地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，讓教師的教學(xué)效果事半功倍。

4.總結(jié)

綜上所述，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立、自主的進(jìn)行思考的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們獲得豐富的數(shù)學(xué)知識；還能提升小學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和綜合素質(zhì)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，科學(xué)、有效地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，對增加課堂氛圍的趣味性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的促進(jìn)作用，值得在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行廣泛推廣。