周莉麗

摘 要：隨著新課改不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得了良好成績，無論是教學(xué)效率還是教學(xué)質(zhì)量，均有一定程度提高。但是從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)有效性始終是相關(guān)人士探究的重要課題。結(jié)合自身工作體會，對如何提高教學(xué)有效性談?wù)勛约旱捏w會與觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)

在小學(xué)教育中，課堂是教學(xué)中的基本形式，更是學(xué)生獲取知識、形成思想觀念及提高技能的主渠道。有效教學(xué)是課堂的生命力，更是衡量教學(xué)實(shí)效的重要指標(biāo)。有效教學(xué)不僅能關(guān)注學(xué)生目前的發(fā)展，還能夠關(guān)注學(xué)生今后的發(fā)展。尤其是新課改中將教學(xué)有效性作為基本要求，這就為教學(xué)課堂提出新要求。因此，探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性具有實(shí)用價值。

一、以教材為本，加強(qiáng)學(xué)生閱讀

許多教師和學(xué)生認(rèn)為：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只需要聽課、做練習(xí)、記筆記即可。事實(shí)上，這種觀點(diǎn)對小學(xué)生而言存在片面性。小學(xué)生尚未建立獨(dú)立學(xué)習(xí)意識，依賴性極強(qiáng)，而且學(xué)習(xí)方法對今后學(xué)習(xí)影響較大。如果學(xué)生不會閱讀，在學(xué)習(xí)過程中必然會遇到各種困難。從現(xiàn)實(shí)來看，許多學(xué)生在閱讀方面存在或多或少的障礙。而數(shù)學(xué)教材是學(xué)生全面了解世界的工具，如果學(xué)生不會閱讀數(shù)學(xué)內(nèi)容，必定會影響這個工具的使用。因此在新課改下，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就應(yīng)該逐漸培養(yǎng)學(xué)生依賴教材，采取科學(xué)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過讓學(xué)生閱讀教材，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣，將課堂上的“教”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，逐漸淡化講解的功效。在教學(xué)課堂上，教師采取有效方法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，逐漸引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中去操作、探索及實(shí)驗(yàn)，從而獲取數(shù)學(xué)新知識。而且通過閱讀，學(xué)生能變換題型，探索解決數(shù)學(xué)問題的方法；而且通過一定閱讀，還能夠引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑教材內(nèi)容，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索與重組，這不但對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有利，還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀數(shù)學(xué)知識，這就為探索知識奠定了基礎(chǔ)。因小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣還比較差，還需要教師采用合理教法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，特別喜歡探尋新鮮事物。針對這種特征，教師可以創(chuàng)設(shè)一些形式多樣、趣味性強(qiáng)的問題情境。將生活中發(fā)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)象引入數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生從中體會到數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)生采用數(shù)學(xué)思維去觀察生活，解決問題，從而體會數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性特征。因此在數(shù)學(xué)課堂上，教師要創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，幫助小學(xué)生消化難以理解的知識與技能。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“元角分”相關(guān)知識時，因?qū)W生前面對人民幣有一個初步認(rèn)識，掌握了人民幣換算關(guān)系后，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：在教室中設(shè)置市場情境，要求學(xué)生扮演成售貨員與顧客進(jìn)行買賣交易。在交易過程中，就會出現(xiàn)詢價、算賬及付款等各種真實(shí)情境，這種趣味性情境就能讓學(xué)生體驗(yàn)三個單位間的換算關(guān)系，有效提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。再如學(xué)習(xí)“10以內(nèi)加減法”時，教師可用粉筆盒，要求學(xué)生猜粉筆盒中裝了多少粉筆，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會興致勃勃地猜測自己的答案：4根，6根……教師說：“讓我們一起打開看看究竟有多少根呢？”打開盒子，里面只有4根，教師進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)問題：如果再放入4根，粉筆盒中應(yīng)該有多少根呢？學(xué)生異口同聲地回答：“8根?！蓖ㄟ^這種教學(xué)情境，學(xué)生不但具有濃厚興趣，還能夠在輕松氛圍中去思考，掌握數(shù)學(xué)知識。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)有效性

如今多媒體已經(jīng)成為教師開展教學(xué)的主要工具，因此合理應(yīng)用多媒體技術(shù)至關(guān)重要。但是運(yùn)用多媒體技術(shù)，并非全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)方法。在運(yùn)用多媒體技術(shù)中，還應(yīng)該傳承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)秀部分，合理發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。例如學(xué)習(xí)“對稱圖形”相關(guān)知識時，可先采用傳統(tǒng)教學(xué)再應(yīng)用多媒體教學(xué)。對于小學(xué)生而言，“對稱”概念比較抽象。因此教師在教學(xué)課堂上可安排手工活，讓學(xué)生剪對稱圖形，如蘋果、蝴蝶、花瓶等，這種活動自然激發(fā)了學(xué)生的動手積極性，讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備的道具，依照教師講解一步一步去剪，通過動手操作體會“對稱”的概念。采用這種教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)平面對稱圖形幫助很大，但是對立體對稱圖形用處不大。因此學(xué)生理解了平面對稱圖形后，就可發(fā)揮多媒體的功效。采用多媒體播放課件，緩慢展示出立體圖形的打開和對折，給學(xué)生視覺一種直觀的沖擊。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師合理運(yùn)用多媒體，準(zhǔn)確把握力度和時機(jī)，同時要合理選用傳統(tǒng)教學(xué)手段，包含普通教具、板書及語言描述等，正確處理二者間的關(guān)系，就能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。當(dāng)然在教學(xué)過程中，是選擇傳統(tǒng)教學(xué)手段，還是選擇多媒體教學(xué)工具，需要全面考慮到教師、學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容三者的特征，科學(xué)進(jìn)行選擇。

事實(shí)上，新課改在人才培養(yǎng)目標(biāo)下合理安排教學(xué)內(nèi)容，尤其是人教版教材更是這種內(nèi)容的生動體現(xiàn)，是新思想與素質(zhì)教育二者的結(jié)合。因此教師就要不斷提高自身能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性，在數(shù)學(xué)課堂上采用新的教學(xué)思想和教學(xué)手段，不僅能夠優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動力與能力。

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