葉麗青

摘 要：從分析語(yǔ)文素養(yǎng)入手，詳細(xì)闡述了品詞析句在夯實(shí)小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)、提升小學(xué)生閱讀能力、提升小學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和寫(xiě)作能力等方面的作用，最后提出品詞析句要反復(fù)揣摩作者用詞之妙、品詞析句要聯(lián)系具體語(yǔ)境、品詞析句要總結(jié)不同的表現(xiàn)手法、品詞析句要激發(fā)學(xué)生的想象力等策略，來(lái)提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；品詞析句；語(yǔ)文素養(yǎng)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程要注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)?！闭Z(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的必備素養(yǎng)。培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文課程的重要目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是字、詞、句、段落、文章等，品詞析句是小學(xué)語(yǔ)文的重要教學(xué)內(nèi)容，也是小學(xué)生需要掌握的語(yǔ)文技能之一。

一、品詞析句對(duì)提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要作用

語(yǔ)文素養(yǎng)主要包括語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、閱讀理解能力、使用語(yǔ)言交往能力以及寫(xiě)作能力。品詞析句的重點(diǎn)在于提升學(xué)生的詞匯量，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的形成。同時(shí)品詞析句還能提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。品詞析句在提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)中的作用主要有以下幾點(diǎn)：

（一）品詞析句能夠促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

字、詞、句是小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的重要內(nèi)容。品詞析句是指在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析字詞的不同用法，以及在不同語(yǔ)境中表達(dá)不同的含義。品詞析句能夠幫助學(xué)生在不同的語(yǔ)境下正確使用詞和句，提升小學(xué)生語(yǔ)言駕馭能力，進(jìn)而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）品詞析句能夠促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的提升

詞、句是文本的主要組成部分。閱讀不僅要把握整體，更要抓住文本中的關(guān)鍵詞句，把握詞句與整體文本的關(guān)系，以重點(diǎn)詞句為切入點(diǎn)激活整個(gè)文本的解讀。同時(shí)在品詞析句的過(guò)程中，學(xué)生還能夠體驗(yàn)文章的情感。

（三）品詞析句能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，進(jìn)而提升寫(xiě)作能力

通過(guò)品詞析句的練習(xí)，學(xué)生能夠提升詞句掌控能力，明白不同詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的使用方法，學(xué)會(huì)使用不同的修辭手法。通過(guò)品詞析句的訓(xùn)練，學(xué)生能夠形成語(yǔ)感，提高與人交流的能力，進(jìn)而提高寫(xiě)作能力。

二、在品詞析句中提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的策略探究

（一）反復(fù)揣摩作者用詞的精妙之處

教師在教學(xué)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行反復(fù)朗讀，并用心體會(huì)作者的用詞之妙。我們要引導(dǎo)學(xué)生品味文章的重點(diǎn)詞句，賞析詞句的意味以及蘊(yùn)含的情感，深入意境，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的領(lǐng)會(huì)。比如在上《落花生》時(shí)，教師讓學(xué)生反復(fù)閱讀第15自然段，然后提問(wèn)：“花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。為什么是用‘印而不是‘記？”學(xué)生揣摩“印”和“記”的不同之處，通過(guò)討論得出：用“記”不能表現(xiàn)父親的話對(duì)作者的影響，用“印”可以表現(xiàn)出父親談的落花生的好處對(duì)作者影響深遠(yuǎn)。再比如講《貓》時(shí)，可以讓學(xué)生反復(fù)閱讀“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)要求你給抓癢”，然后教師提問(wèn)“蹭”是什么意思。有的學(xué)生回答是“摩擦”。教師再追問(wèn)：為什么不用“摩擦”？有的學(xué)生回答：“蹭”是輕輕的摩擦，表現(xiàn)貓的溫柔；也有的回答：“蹭”說(shuō)明貓?jiān)谌鰦桑舱f(shuō)明貓和作者的關(guān)系好……通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生揣摩了作者的用詞技巧。學(xué)生通過(guò)朗讀品析，領(lǐng)悟作者的用詞之妙。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成揣摩詞句的習(xí)慣，并會(huì)自覺(jué)地應(yīng)用到寫(xiě)作中。

（二）品詞析句要聯(lián)系具體的語(yǔ)境

詞句必須放到具體的語(yǔ)境中，才能把握其特定的含義以及作者所要表達(dá)的情感。離開(kāi)語(yǔ)境，詞句所表達(dá)的意思和情感會(huì)發(fā)生變化。因此在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生品詞析句要做到“詞不離句，句不離文”，聯(lián)系上下文，不能僅僅理解字面意思，而偏離了文中所要表達(dá)的意思?！稙貘f喝水》一文中有“烏鴉看見(jiàn)了旁邊有許多小石子，終于想出辦法來(lái)了”，需要學(xué)生掌握“終于”的含義。由于孩子年齡小，回答不出來(lái)，教師可以這樣提問(wèn)：“終于”一詞可不可以從文中刪去？然后，教師在范讀的時(shí)候故意把“終于”漏掉，學(xué)生一聽(tīng)感覺(jué)不對(duì)勁，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生思考，最后學(xué)生得出：“終于”一詞用來(lái)表達(dá)烏鴉已經(jīng)想了很長(zhǎng)時(shí)間，才想出了這個(gè)辦法。換一種方法，可以使教師得到意外的收獲。

（三）總結(jié)不同表現(xiàn)手法的應(yīng)用

表現(xiàn)手法是寫(xiě)作需要掌握的重要技巧之一。不同的表現(xiàn)手法可以使句子表達(dá)的含義發(fā)生變化。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要對(duì)教學(xué)計(jì)劃中的表現(xiàn)手法進(jìn)行總結(jié)和歸納。比如：擬人手法可以使表現(xiàn)對(duì)象更加生動(dòng)形象；排比對(duì)仗工整，使句子更加有氣勢(shì)。學(xué)生在品詞析句中掌握了表現(xiàn)手法，并應(yīng)用到寫(xiě)作中，可以為自己的文章添加亮點(diǎn)，從而提高寫(xiě)作水平。

（四）利用想象體驗(yàn)法，提高學(xué)生閱讀能力

“讀文章，想畫(huà)面”是培養(yǎng)學(xué)生想象力，提升閱讀能力的有效途徑。教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象出詞句所表現(xiàn)的畫(huà)面。在閱讀課文的時(shí)候，教師可以配上音樂(lè)，讓學(xué)生閉上眼睛自由想象。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)文字調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮想象，理解語(yǔ)言，融入文字描寫(xiě)的意境，感受作者的情感，從而提高閱讀能力。

總之，品詞析句在提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。如何在品詞析句中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，方法有很多，需要語(yǔ)文教師仔細(xì)分析，并運(yùn)用在課堂教學(xué)中。

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