馬金蓮

摘 要：初中的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)相應(yīng)的美術(shù)知識(shí)，逐漸掌握美術(shù)中一些基本的繪畫(huà)技術(shù)。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中首先要提升自身的美術(shù)知識(shí)技能掌握，還要逐漸培養(yǎng)自身對(duì)美術(shù)作品的審美能力，這些都是初中美術(shù)教學(xué)主要的目的。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，興趣會(huì)為學(xué)生帶來(lái)非常大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以要想在美術(shù)課堂上讓學(xué)生更加高效地接受知識(shí)，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)科目的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生更好地掌握美術(shù)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

一、了解學(xué)生本質(zhì)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)完整的個(gè)體，他們之間存在著差異性，沒(méi)有兩個(gè)完全一樣的學(xué)生，同樣的教學(xué)方法可以在不同的學(xué)生身上起到不同的教學(xué)效果，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要尊重學(xué)生的差異，因材施教，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展不要進(jìn)行約束阻礙，而要進(jìn)行引導(dǎo)疏通，這樣才能夠照顧學(xué)習(xí)速度有快有慢的學(xué)生，給予接受知識(shí)能力弱的學(xué)生更多的時(shí)間理解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我會(huì)在一節(jié)臨摹國(guó)畫(huà)的課堂上要求學(xué)生自由選擇臨摹的對(duì)象，這樣的情況下就可以避免要求學(xué)生統(tǒng)一作業(yè)打消學(xué)生積極性的情況，學(xué)生也能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到快樂(lè)以及愉悅。許多學(xué)生在使用毛筆的過(guò)程中不敢動(dòng)筆，所以我會(huì)用最簡(jiǎn)單的運(yùn)筆方式鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行繪畫(huà)，對(duì)于學(xué)生畫(huà)出來(lái)的作品質(zhì)量并不作要求，只是體驗(yàn)筆墨繪畫(huà)過(guò)程中的情趣，學(xué)生在這樣的訓(xùn)練過(guò)程中充分地體會(huì)了國(guó)畫(huà)的情趣。對(duì)不同基礎(chǔ)、不同能力的學(xué)生進(jìn)行因材施教，學(xué)生在自身的起跑線上可以更好地發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)愉快的情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)課在學(xué)生中一直是比較受歡迎的課程，在課堂上學(xué)生可以更加輕松、有趣地學(xué)習(xí)更多的美術(shù)知識(shí)。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生在教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)情境下逐漸壓抑了自身的學(xué)習(xí)興趣，打消了學(xué)習(xí)的積極性。新課改之后的美術(shù)課堂教學(xué)大大地改變了這些傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，創(chuàng)設(shè)出有趣的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行制作裝飾畫(huà)的第一節(jié)課時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生使用生活中經(jīng)常遇到的原料制作作品，代替色彩搭配以及裝飾畫(huà)原理等知識(shí)的講解。我會(huì)在閑暇的時(shí)間為學(xué)生收集一些精美的裝飾畫(huà)，給予學(xué)生視覺(jué)上的震撼，體會(huì)到精美作品獨(dú)到的創(chuàng)意。經(jīng)過(guò)這些作品的感染，趁著學(xué)生躍躍欲試的勁頭進(jìn)行分組制作，學(xué)生自己討論作品的主題以及創(chuàng)意，自己收集材料并進(jìn)行制作。在這節(jié)課上，學(xué)生不僅受到了較大的啟發(fā)，還會(huì)在作品展示的催化下產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、實(shí)地寫(xiě)生訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)學(xué)習(xí)不僅僅只是教室之內(nèi)的事，還需要教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在實(shí)地進(jìn)行寫(xiě)真體驗(yàn)，這樣的課程能夠最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，教師要想讓學(xué)生創(chuàng)作出有自己靈魂、有自身特點(diǎn)的作品，就不能約束學(xué)生的繪畫(huà)過(guò)程，不能對(duì)學(xué)生的選景、構(gòu)圖、畫(huà)面等進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)定，而是要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行實(shí)地觀察體驗(yàn)，在生活中實(shí)地觀察自己所選取景點(diǎn)的特點(diǎn)，直接地觸摸、感受，去聽(tīng)、去看這些自然景觀，對(duì)于體會(huì)到的景色直接用色彩表現(xiàn)出來(lái)，這樣才能夠創(chuàng)作出最真實(shí)的作品，解讀“藝術(shù)源于生活”這句話的真正含義。例如，在七年級(jí)上冊(cè)大自然的色彩繪畫(huà)一課，我會(huì)對(duì)學(xué)生提出只選取合適并且簡(jiǎn)潔的畫(huà)面作為繪畫(huà)景點(diǎn)的要求，學(xué)生在大自然中會(huì)更加認(rèn)真地觀察并繪畫(huà)，只是用顏色以及畫(huà)具將景點(diǎn)直接地表現(xiàn)出來(lái)，作品的質(zhì)量也會(huì)比室內(nèi)更高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)比室內(nèi)更高。

四、引進(jìn)多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)被廣泛地應(yīng)用，計(jì)算機(jī)專業(yè)的迅速發(fā)展以及普遍應(yīng)用使得多媒體教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。多媒體教學(xué)可以將教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生更好地理解美術(shù)知識(shí)以及藝術(shù)魅力。在美術(shù)課程教學(xué)開(kāi)始之前，教師可以制作一些有特點(diǎn)的多媒體課件，讓學(xué)生更加直觀、深刻地體驗(yàn)美術(shù)知識(shí)。此外，多媒體教學(xué)還有視聽(tīng)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，教師可以在美術(shù)作品展示的過(guò)程中搭配輕松愉悅的音樂(lè)，這樣的設(shè)計(jì)不僅可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其更加主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。多媒體教學(xué)可以利用多媒體向?qū)W生展示出更加形象具體的美術(shù)知識(shí)，這些形象的繪畫(huà)成品都可以刺激學(xué)生的感官，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，使其更加深入地思考。例如，教師可以利用多媒體將中國(guó)的刺繡、中華筆墨畫(huà)等作品展示給學(xué)生，讓他們更好地理解、領(lǐng)悟藝術(shù)，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑。

總之，美術(shù)學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)以及繪畫(huà)技巧，還要求學(xué)生有情感上的交流以及投注，做出來(lái)的作品不能是沒(méi)有靈魂的陶瓷娃娃。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生與藝術(shù)之間的情感交流，真正地體會(huì)、感受藝術(shù)之中的美妙，塑造出更多更好的作品。

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