霍立斌

摘 要：隨著生活水平的不斷提高，特別是衣、食、住、行基礎條件根本改善以后，學生身體素質(zhì)卻明顯下降，體育鍛煉興趣明顯減退，使得體育教學的現(xiàn)狀令人擔憂。這一問題近年來引起了教育管理部門和學校的普遍重視，力圖將體育教學納入中考科目進行考核，但在濃厚的功利思想下，問題沒有得到根本解決。要徹底解決這一問題，從體育教學的角度出發(fā)，厘清學生學習興趣的缺失癥因，對學習興趣的培育尤為重要。

關鍵詞：中小學基礎教育；體育教學；學習興趣；缺失癥因

多年從事中學體育教學，發(fā)現(xiàn)隨著生活水平的不斷提高，特別是衣、食、住、行基礎條件根本改善以后，學生身體素質(zhì)明顯下降，體育鍛煉興趣明顯減退，體育教學的現(xiàn)狀令人擔憂。這一問題近年來引起了教育管理部門和學校的普遍重視，力圖將體育教學納入中考科目進行考核，雖然體育教學的現(xiàn)狀有所轉(zhuǎn)變，但在濃厚的功利思想下，問題沒有得到根本解決。要徹底解決這一問題，從體育教學的角度出發(fā)，厘清學生學習興趣的缺失癥因，對學生體育學習興趣的培育尤為重要。

對中學生體育學習興趣不高的原因分析很多，角度各不相同。有的認為是管理層面不重視，缺乏激勵機制；有的認為是教師層面積極性調(diào)動不夠，工作乏力；有的認為是教材不能與時俱進，導向滯后；有的認為是學生體育意識淡薄，“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的思想作怪；有的認為是社會重文輕武的傳統(tǒng)文化環(huán)境造成的。凡此種種，一管之見，缺乏系統(tǒng)的問題觀照。分析現(xiàn)象，探究根源，我們認為要用全面系統(tǒng)的思維，多角度解剖，才能厘清問題的癥結(jié)。

一、社會歷史文化心理的影響

中華民族有著5000年的悠久歷史，隨著生產(chǎn)力水平的提高，社會分工更加精細，進入封建社會后“獨尊儒術”的思想成為社會主流，以文取士成為人們建功立業(yè)的主要途徑。因此，古往今來“重文輕武”的育人導向就一直傳承了下來。這種社會歷史文化主流思想的存在自然而然地束縛著現(xiàn)代教育思想的傳播，再加上應試教育的根深蒂固，使得“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的思想在很大一部分家長、老師和學生中大行其道，認為體育學好學壞無所謂。久而久之，學生投入體育鍛煉的時間、精力被“合理”地弱化，體育被“合理”地變成了副課。

二、以文化課為主的升學考試導向

雖然素質(zhì)教育倡導多年，但學生的全面發(fā)展仍然狀況堪憂。很多學校在“羞羞答答”的素質(zhì)教育的外衣掩蓋下實施著“扎扎實實”的應試教育。文化課在學生升學評價中的權(quán)重仍然占絕對比例。迫于升學壓力，很多教師不贊成學生把課余時間用在體育鍛煉上，從而影響到學生體育興趣的形成。以當?shù)貫槔?，中考總?50分，語文、數(shù)學、英語、理化各150分，政史、地生各100分，體育50分，體育占總分的5.8%，而且考核評價彈性大；高考總分750分，語數(shù)外各150分，文綜/理綜300分，體育不列入高考。這種升學評價體制的導向成了體育被人們忽視的風向標。

三、傳統(tǒng)固化的教育管理機制弱化了體育教學的地位

對教育的評價過分看重高考，使得教育管理部門、學校內(nèi)部層層考核中體育處在弱化位置。長期以來，這種管理體制的后果就是一方面體育教師的工作積極性受到挫傷，個人的評職晉優(yōu)緩慢，專業(yè)成長的動力不足，工作的責任心、教學的創(chuàng)新都受到局限，工作活力不足；教學的投入和學科的受重視程度密切相關，體育教學的投入自然較之其他學科顯得滯后，給相關課程，諸如對場地、器材要求高的專業(yè)課程開展帶來困難；同樣，教材的更新改革不符合中學生年齡特征，對學生的興趣和需要考慮較少，在教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)、目的的選擇與構(gòu)建方面不能充分考慮學生發(fā)展的需要及其不同年齡階段的身心特點，挫傷了學生的體育學習興趣，誘發(fā)了學生對體育課的厭學。

四、生活條件的改善助長了學生的安逸思想

較之過去的學生，現(xiàn)在的學生生活質(zhì)量發(fā)生了根本性的變化。吃飽吃好、穿好穿暖不成問題，住房安全保暖，出行有車等等，和過去的學生上學跑路，生活溫飽、穿衣都不能保證相比，缺少困難和磨難，幸福的背后是隱憂，安逸的生活造成不少孩子體質(zhì)不良、耐挫能力不足、吃苦精神不強。面對體育課的訓練，一些學生能躲就躲，能逃就逃。一些學生對體育強身健體的重要性認識不足，缺乏正確的學習動機。認為體育就是跑跑、跳跳、追逐打鬧，玩玩而已，學與不學關系不大，身體鍛煉與不鍛煉效果差不多。有了這種思想，對體育課就產(chǎn)生一種消極態(tài)度。也有些學生由于體質(zhì)上的差異，不能參與高強度體育活動，這樣就難以領略體育課學習中各種練習的樂趣，也體驗不到成功的喜悅，甚至達不到體育課的最基本要求，從而產(chǎn)生一種自卑心理，失去信心，喪失了學習的興趣。還有一些學生，在以前的學習和鍛煉中受到過身體上的傷害，對體育的自信心不足，不敢進行許多類似的體育活動，造成體育興趣不高。

總之，目前中學生體育學習的興趣不足已經(jīng)被大家普遍關注，隨著教育改革的不斷深化，這一問題會得到根本扭轉(zhuǎn)。作為體育教師，我們要主動適應新形勢，積極調(diào)動學生體育學習的興趣，構(gòu)建全新的體育課堂，把學生全面發(fā)展的任務落到實處。