張帥

摘 要：在當(dāng)前新課改的背景下，素質(zhì)教育已經(jīng)替代了原來的應(yīng)試教育。初中信息技術(shù)的教學(xué)也已經(jīng)越來越受到各方面的關(guān)注和重視，但是目前初中信息技術(shù)教師課堂教學(xué)行為缺乏有效性，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性和主動(dòng)性也是一個(gè)突出的問題。首先分析了初中信息技術(shù)教學(xué)課堂中所存在的問題；其次提出了若干提高初中信息技術(shù)教師課堂教學(xué)行為有效性的策略。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；課堂教學(xué)；有效性

目前，隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展以及新課程改革的持續(xù)深化，人們對(duì)于義務(wù)教育的要求也越來越嚴(yán)格。在新課程的改革目標(biāo)下，目前的教育方向已經(jīng)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)以及信息技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，初中義務(wù)教育中信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科，也已經(jīng)越來越受到社會(huì)大眾的重視。從現(xiàn)階段的初中信息技術(shù)教學(xué)效果來看，教學(xué)模式以及教育體系由于還處于摸索階段，相對(duì)來說發(fā)展得還不夠成熟，大部分教師在傳授信息技術(shù)課程的時(shí)候仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，從而造成了課堂效率不高。針對(duì)這一問題，對(duì)于初中信息技術(shù)課堂中所存在的問題進(jìn)行探討分析，提高教師課堂教學(xué)行為的有效性是非常必要的。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)課堂中所存在的問題

通過對(duì)初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)造成缺乏有效性的原因主要分為教師和學(xué)生兩方面。一方面，對(duì)于教師來說，部分教師對(duì)于初中信息技術(shù)的教材沒有深刻理解，從而無法準(zhǔn)確地把握授課的方向，對(duì)于教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)也把握得不夠到位，教學(xué)目標(biāo)的不準(zhǔn)確對(duì)于課堂教學(xué)行為的有效性也造成了一定的影響。當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，但是教師可能還停留于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有充分利用好現(xiàn)有的技術(shù)，從而無法很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，無法讓學(xué)生深刻體會(huì)到信息科學(xué)技術(shù)的魅力所在，從而無法很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。除此之外，部分教師在對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，由于教師對(duì)于實(shí)際情況可能不太了解，從而所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案以及教學(xué)方法可能會(huì)脫離實(shí)際情況。另一方面，對(duì)于學(xué)生來說，部分學(xué)生可能會(huì)缺乏團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，對(duì)于分小組進(jìn)行互相溝通交流這種學(xué)習(xí)方式缺乏主動(dòng)性和積極性，并且同學(xué)之間沒有互相幫助的意識(shí)。另外，有時(shí)候?qū)W生積極主動(dòng)的表現(xiàn)可能無法得到教師的鼓勵(lì)，從而可能會(huì)磨滅學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的激情。

二、提高初中信息技術(shù)教師課堂教學(xué)行為有效性的若干策略

（一）全面了解各方面的實(shí)際情況

首先，在新課改的時(shí)代背景下，教師應(yīng)該對(duì)當(dāng)前的教育理念和教育方法有一個(gè)充分的了解，并且針對(duì)上述教師存在的問題，對(duì)當(dāng)前初中信息技術(shù)教材有一個(gè)深刻的了解，并且全方位地掌握教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有通過這樣的方式才能夠在實(shí)際的課堂中了解到學(xué)生的實(shí)際情況，才能夠清晰地認(rèn)識(shí)到學(xué)生所面臨的困難，從而有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)，只有這樣才能夠從根本上提高課堂效率。其次，作為一名新課改背景下的教師，要想提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有必要實(shí)施因材施教的教學(xué)方式。由于每位學(xué)生的基礎(chǔ)不同，對(duì)于新知識(shí)點(diǎn)的理解能力也存在著一定的差異，如果教師無法認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)每位學(xué)生都實(shí)施相同的教學(xué)方式，那么必然會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的有效性造成一定的影響。所以，作為一名教師，應(yīng)該全面了解每位學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，從而從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，在這種教學(xué)方式下，課堂效率也必然會(huì)大大增加。

（二）實(shí)施情境教學(xué)方法

俗話說得好，興趣是最好的老師。要想讓學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣是一種根本的方式。在初中信息技術(shù)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，例如，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用這種新穎的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。另外，信息技術(shù)是一門操作性非常強(qiáng)的課程，教師在傳授知識(shí)時(shí)如果只是停留在理論教學(xué)，這必然會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味。在課堂中，教師應(yīng)該將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，這樣可以更加直觀地幫助學(xué)生理解。

（三）實(shí)施新型教學(xué)方法

由于信息技術(shù)的特點(diǎn)決定了其作業(yè)也必須在課堂上完成，這就決定了教師必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，教師也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到新型教學(xué)方法的重要性。例如，教師可以實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)方法，指的是教師可以將教學(xué)任務(wù)隱藏于實(shí)際的任務(wù)中，學(xué)生可以通過完成教師所布置的任務(wù)，通過小組間相互合作、互相討論的學(xué)習(xí)方式來解決學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到掌握相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的目的，這也是提高課堂有效性的一種方式。

總之，信息技術(shù)作為一門新型學(xué)科，在新課改的背景下已經(jīng)越來越受到重視和關(guān)注，其能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力等起到非常關(guān)鍵的作用。教師作為教育的主導(dǎo)者，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到初中信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的重要性，通過創(chuàng)新和探索教學(xué)方法以及教學(xué)模式，從而從根本上提高初中技術(shù)課堂教學(xué)行為的有效性。

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