摘要：語文學(xué)科是小學(xué)階段的一大重要學(xué)科，一直以來都是教師和學(xué)生共同關(guān)注的焦點(diǎn)。隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了很高的要求。在學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)的過程中要突出課外閱讀對(duì)語文課程的重要作用。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本文主要探討一下如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效引入課外閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文課外閱讀；開放

在小學(xué)語文教學(xué)中融入閱讀教學(xué)，不僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文，更能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。除此之外，豐富的閱讀又能夠?yàn)樾W(xué)生的寫作提供文學(xué)素材與靈感，整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。對(duì)優(yōu)秀作品的閱讀欣賞又能夠凈化人的心境，陶冶學(xué)生的情操。在語文教學(xué)中引入閱讀教學(xué)大有益處。本文主要從三個(gè)角度談一談如何在小學(xué)語文教學(xué)中融入課外閱讀。

一、 打造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛下，教師和家長(zhǎng)都把教學(xué)的關(guān)鍵放在取到更高的語文成績(jī)上，往往任務(wù)課外閱讀就是玩，就單純是學(xué)生的愛好，沒有認(rèn)識(shí)到閱讀可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著重要的運(yùn)用。學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)于課外閱讀的不重視就直接導(dǎo)致了留給學(xué)生用來課外閱讀的時(shí)間不斷被壓縮，孩子忙于功課，根本沒有閑暇的時(shí)間閱讀自己感興趣的課外書籍。在新教育思想的指導(dǎo)下，我們的語文教學(xué)要合理地引入課外閱讀，創(chuàng)新新型的富含課外閱讀的語文課程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，為學(xué)生打造優(yōu)良的閱讀環(huán)境，能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行課外閱讀創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠真正發(fā)自內(nèi)心的愿意閱讀、愛上閱讀。例如，教師可以安排學(xué)生定期開展課外閱讀活動(dòng)，例如“每周讀一讀”“每月閱讀優(yōu)秀之星”等活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己這一個(gè)階段閱讀過的書籍，與大家討論自己在讀書過程中的見解與感想，可以設(shè)置小獎(jiǎng)品或者一些榮譽(yù)稱號(hào)，在全班打造一種閱讀氛圍，教師也要以身作則，多多閱讀，多與學(xué)生分享閱讀成果，討論閱讀成果，以一種潛移默化的形式影響學(xué)生，真正地愛上閱讀，受益于課外閱讀。

二、 選擇優(yōu)秀的閱讀素材，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)生年齡幼小，身心發(fā)展還不夠成熟。對(duì)于一些低年級(jí)的小學(xué)生一上來就閱讀課外讀物可能有些困難。這一階段教師不妨先從閱讀課內(nèi)讀物開始，高度開發(fā)教材，從閱讀教材開始，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與閱讀習(xí)慣。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)知理解能力也不斷提升，可以為孩子們提供一些符合他們能力的，具有一定難度的課外讀物。對(duì)于課外讀物的難度選擇教師一定要慎重。不能給低年級(jí)的學(xué)生選擇難度過高的課外讀物，這樣他們難以理解；對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生要選擇難度高一些的讀物，幫助他們進(jìn)一步提高自身的閱讀能力。

在小學(xué)階段最重要的不是要讓學(xué)生閱讀海量的書籍，而是要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。因?yàn)榱己玫拈喿x習(xí)慣是學(xué)生今后進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的助推力。在小學(xué)階段，教室就要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的閱讀習(xí)慣的主要責(zé)任。例如，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀課外書籍，在閱讀的時(shí)候看到自己喜歡的詞語、句子、段落或者一些經(jīng)典的部分要做好摘抄筆記，把優(yōu)秀的文學(xué)作品記錄下來，在今后的作文寫作中可以合理運(yùn)用。同時(shí)，也要將自己閱讀這本書的感觸寫出來，方便以后反復(fù)閱讀這部作品時(shí)獲得不同的感想，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。

三、 探索閱讀教學(xué)新方法，教會(huì)學(xué)生高效的閱讀技巧

高效的閱讀方法就像在大海中推動(dòng)帆船前行的季風(fēng)。如果教師能夠教會(huì)學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)運(yùn)用科學(xué)、高效的閱讀方法一定會(huì)幫助學(xué)生更好地理解讀物，幫助學(xué)生省時(shí)省力地閱讀，在課外讀物中獲得最大的益處。筆者根據(jù)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了一套整體與部分相結(jié)合的閱讀方法，拋磚引玉。

我們可以以幫助六年級(jí)的小學(xué)生閱讀《魯賓遜漂流記》這樣的故事性長(zhǎng)篇小說為例，這種整體與部分相結(jié)合的閱讀方法的首要思想就是要把握課外讀物的整體性。一本課外書是一個(gè)完整的個(gè)體，有著它特有的主題思想。學(xué)生可以先粗略的把書讀一遍，了解這本書主要講的是什么，了解書中故事發(fā)展的脈絡(luò)。在掌握了整體的基礎(chǔ)之上，挑選書中的重要環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致的閱讀，深入體會(huì)人物內(nèi)心的情感以及整部書人物思想情感的發(fā)展歷程。最后就是要結(jié)合學(xué)生自己的體會(huì)與感想，再結(jié)合作者主要表達(dá)的情感以及主體思想，與作者進(jìn)行跨時(shí)空的，心靈上、情感上的碰撞。通過閱讀體會(huì)到作者通過主人公傳遞給我們的堅(jiān)韌頑強(qiáng)，不放棄希望的優(yōu)秀品格，教會(huì)學(xué)生以這樣的品格為榜樣，在今后的學(xué)習(xí)與生活中遇到困難的時(shí)候不要輕言放棄，要有信心，相信自己能夠通過努力解決困難。

我們?cè)趯⒄n外閱讀融入小學(xué)語文教學(xué)的過程中勢(shì)必會(huì)遇到各種各樣的問題，但我們身處教育一線的工作者要仔細(xì)考慮本班學(xué)生的實(shí)際情況，不斷探索，積極鉆研，幫助學(xué)生掃除閱讀障礙，幫助學(xué)生掌握優(yōu)良的閱讀方法和閱讀習(xí)慣，逐步提升學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生整體的語文素養(yǎng)，為今后學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：

王莉娜，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市昆山市蓬朗中心小學(xué)校。