李瑋

[摘 要]數(shù)學(xué)教學(xué)活動是學(xué)生利用數(shù)學(xué)思考形成數(shù)學(xué)思想的活動。學(xué)生利用數(shù)學(xué)思考形成數(shù)學(xué)思想需要學(xué)生在課堂中呈現(xiàn)活力四射的狀態(tài)。作為教師，必須在課堂教學(xué)中努力煥發(fā)學(xué)生的生命活力，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得最佳成效。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)課堂；課堂生命活力；扇形統(tǒng)計(jì)圖

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）08-0045-01

在擔(dān)任高年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過程中，筆者一直在思考課堂生命活力的問題。曾拜讀葉瀾教授發(fā)表在《教育研究》雜志上的一篇文章——《讓課堂煥發(fā)出生命活力——論中小學(xué)課程改革深化》，讀畢發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的生命活力就蘊(yùn)藏在教育教學(xué)的一個個細(xì)節(jié)中?，F(xiàn)筆者結(jié)合六年級數(shù)學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”第一課時的教學(xué)，談幾點(diǎn)由細(xì)節(jié)煥發(fā)課堂生命活力的思考與實(shí)踐。

一、巧妙揭題，借“題”煥發(fā)課堂生命活力

數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容都是比較抽象的，抽象的內(nèi)容很難吸引學(xué)生的眼球。若數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能激起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，那么就引發(fā)不了學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)的情感。為此，在上六年級數(shù)學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”第一課時的上課伊始，筆者就創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：同學(xué)們，下表是我們六（1）班同學(xué)上周五大課間活動的人數(shù)統(tǒng)計(jì)情況。

從表中你們能獲得什么信息？如果要把這些數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)圖，用什么樣的統(tǒng)計(jì)圖比較合適呢？

在學(xué)生交流自己所獲信息且思考合適的統(tǒng)計(jì)圖時，教師出示條形統(tǒng)計(jì)圖（如圖1），讓學(xué)生仔細(xì)觀察，充分體會條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，為引出“扇形統(tǒng)計(jì)圖”做鋪墊。

二、多維梳理，借“理”煥發(fā)課堂生命活力

數(shù)學(xué)教學(xué)，從一定角度上來說就是讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)所能道明的“理”。讓小學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)所道明的“理”還是具有一定困難的。在教學(xué)中，需要教師處理好相關(guān)細(xì)節(jié)，進(jìn)行多維梳理，然后借“理”激發(fā)出學(xué)生的課堂生命活力。

例如，引導(dǎo)學(xué)生比較條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖，可為學(xué)生提供圖2所示的扇形圖，并在學(xué)生初步看懂圖的基礎(chǔ)上，給學(xué)生以多元思維的機(jī)會。如讓學(xué)生對扇形統(tǒng)計(jì)圖中圓所表示的內(nèi)容、圓所分成的部分、各個部分所表示的形狀、每個扇形分別表示的內(nèi)容、扇形的大小等進(jìn)行分析，盡可能地對扇形統(tǒng)計(jì)圖涉及的所有問題進(jìn)行思考。采取這樣的方法，可讓學(xué)生一步步地認(rèn)識扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的作用，感受扇形統(tǒng)計(jì)圖的價值，并體會統(tǒng)計(jì)方法與統(tǒng)計(jì)思想的重要作用。

三、靈活運(yùn)用，借“用” 煥發(fā)課堂生命活力

扇形統(tǒng)計(jì)圖，是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生已經(jīng)能夠利用這些統(tǒng)計(jì)圖表來表示數(shù)據(jù)及變化態(tài)勢。在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)知識的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖就水到渠成了。但這樣的教學(xué)還不能完全將課堂生命活力激發(fā)出來。因此，在教學(xué)過程中，注意讓學(xué)生去靈活運(yùn)用，借“用” 進(jìn)一步煥發(fā)課堂生命活力。

例如，學(xué)生都知道牛奶很有營養(yǎng)，但牛奶中的營養(yǎng)成分到底有哪些呢？讓學(xué)生認(rèn)真觀察有關(guān)牛奶所含營養(yǎng)成分的扇形統(tǒng)計(jì)圖。

學(xué)生觀察后，討論從扇形統(tǒng)計(jì)圖中獲得的信息，提出一些新的問題。

學(xué)生在具體問題的研究中豐富了對扇形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識，更好地體會所學(xué)知識的意義和價值。

數(shù)學(xué)課堂生命活力的煥發(fā)，已引起人們的廣泛關(guān)注。作為教師，若能在平時的教學(xué)中汲取先進(jìn)的教育理念，進(jìn)行科學(xué)的謀劃，定能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂生命活力的煥發(fā)。

（責(zé)編 羅 艷）