摘 要：微型課題這種教學(xué)方法源于教師對自身教學(xué)工作的思考與總結(jié)，同傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較，微型課題的針對性更加明顯，持續(xù)周期更短，能夠在短時間內(nèi)提升學(xué)生的某項學(xué)習(xí)能力。將以小學(xué)音樂欣賞能力為研究方向，討論在微型課題下，教師應(yīng)該采取哪些對策提升小學(xué)生的音樂欣賞水平，希望能夠為相關(guān)專業(yè)提供可以參考的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：微型課題；小學(xué)；音樂欣賞；提升方法

一、微型課題實施步驟

微型課題，主要是指教師日常教學(xué)過程中，將遇到的難點與重點問題進行總結(jié)梳理，使之成為一個課題，從而在短時間內(nèi)提升教學(xué)效果的方法。通常來說微型課題具有研究范圍小、研究周期短、研究過程簡便的特點。

具體來說，微型課題可以分為三步：

首先是創(chuàng)設(shè)問題、選擇課題。無論是本文研究的小學(xué)生音樂欣賞課題，還是其他科目，在應(yīng)用微型課題這種教學(xué)手段過程中，首先要做的工作就是確定合理課題內(nèi)容。以小學(xué)音樂這門課程來說，教師可以通過了解小學(xué)生平常喜歡看的動畫片等內(nèi)容，對他們的興趣有一個基本的掌握，然后選取不同的音樂作品，讓他們自由選擇音樂曲目，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生對音樂欣賞的興趣，又能促進學(xué)生表現(xiàn)能力的伸展。

接下來就是明確思路，對微型課題中的具體工作進行分工。以小學(xué)音樂欣賞能力培養(yǎng)為例，課題的思路確定應(yīng)該放在作品選擇以及表達(dá)手法方面。要求任務(wù)預(yù)設(shè)要具備可解決性，具備創(chuàng)新生成性，具備自主與合作相結(jié)合特征。

最后一步就是對微型課題的實施效果進行檢查，解決應(yīng)用過程中存在的難點問題。特別是對那些學(xué)生不能解決的預(yù)設(shè)問題，必須繼續(xù)追加，經(jīng)過研究得出更有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)，并創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生思維。

二、微型課題在小學(xué)生音樂欣賞能力提升上的應(yīng)用

在小學(xué)歌唱學(xué)習(xí)過程中，不需要他們掌握高超的專業(yè)技巧，教學(xué)重點應(yīng)該放在情感體驗上。所以說微型課題在小學(xué)歌唱教學(xué)中進行應(yīng)用時，應(yīng)該將“微”字的含義定義為情感與感染力的傳遞上面，下面文章就結(jié)合相關(guān)教學(xué)案例來談一談具體的應(yīng)用。

案例：以“蘇教版”小學(xué)一年級三單元“快樂的一天”中《拍皮球》這首歌曲為例，這首歌曲非常簡單，是由四句簡短的歌詞組成。普通教師在進行教學(xué)過程中，很多時候都指導(dǎo)小學(xué)生運用比較有彈性的聲音來學(xué)習(xí)演唱。因此在微型課題實施過程中要做出相應(yīng)的改變，要明白一首歌如何去欣賞、去演唱，不應(yīng)該由教學(xué)者將技巧強加于學(xué)生，而是要根據(jù)小學(xué)生的自然特性，讓學(xué)習(xí)者自己領(lǐng)會，給予他們自由發(fā)揮的空間。筆者認(rèn)為課程設(shè)計應(yīng)該分為以下四個階段展開：

1.情境導(dǎo)入

對于小學(xué)音樂課堂，如何將小學(xué)生帶入音樂當(dāng)中一直是困擾音樂教師的一個問題，所以微型課題在應(yīng)用過程中需要對這個問題進行解決，這里筆者提出通過問題設(shè)計的方法，帶領(lǐng)小學(xué)生一步步進入音樂環(huán)境，例如針對《拍皮球》這首歌，老師可以設(shè)置一些簡單的問題讓小學(xué)生回答，如“同學(xué)們，你們喜歡運動嗎？”“你們平時都喜歡哪些運動??？”“你們看，這幾個小朋友在做什么呀？”（出示拍皮球課件）通過這幾個問題能夠有效地將小學(xué)生的注意力集中到“拍皮球”這個運動上來。

2.寓教于樂，動靜結(jié)合

在小學(xué)生融入音樂情景之后，微型課題的重點工作就是如何提升教學(xué)有趣性，讓小學(xué)生在快樂中體驗音樂韻律的魅力。筆者建議老師可以將《拍皮球》這首歌中節(jié)奏感較強的部分選取出來，讓孩子們在這個音樂下進行真實的拍皮球游戲，將拍皮球的節(jié)奏有意識地與歌曲相結(jié)合，使拍皮球游戲為歌曲服務(wù)。

3.循序漸進，學(xué)習(xí)演唱

在經(jīng)過前兩個階段的教學(xué)之后，通常小學(xué)生的情緒都達(dá)到了最高點，同時體力也有了一定的消耗，這時候讓他們安靜地學(xué)習(xí)歌唱效果最好。在這個過程中教師可以用不同的節(jié)拍強度彈奏這首歌曲，同時讓小學(xué)生結(jié)合之前的運動體會不同節(jié)拍對于音樂的影響，這樣既培養(yǎng)了孩子主動思考的能力，也加強了他們對于音樂節(jié)拍的領(lǐng)悟能力，可謂是一舉兩得。

4.總結(jié)問題，升華主題

在課程的最后，老師要對每一首歌的中心思想進行講解，以《拍皮球》這首歌曲為例，老師可以對學(xué)生講：在每一次的奧運會上，奧運健兒們的那種頑強拼搏的精神，堅強的毅力，都是值得我們學(xué)習(xí)的，如今我們還小，平時就從最簡單的拍皮球、跳繩開始吧，好好鍛煉身體，將來能在各種崗位上為我們國家爭光，你們都是祖國的未來。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的普及，音樂欣賞能力的提升成為小學(xué)音樂課堂教學(xué)的重點目標(biāo)，提升小學(xué)生的音樂欣賞能力不僅可以培養(yǎng)他們良好的樂感，而且能夠提升他們的情感表達(dá)能力，為音樂教育事業(yè)做出自己應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：

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[2]高國華.探索微型課題導(dǎo)引教學(xué)有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2017（9）.

作者簡介：祝菲（1983—），女，江蘇常熟人，本科，小學(xué)一級教師，主要研究方向：小學(xué)音樂教育。

編輯 郭小琴