喻曉霞

摘 要：從教多年的成熟教師如何幫助青年教師很快地提高教學(xué)水平，以及在聽課活動(dòng)中如何“磨課”“磨些什么”“怎么磨”其實(shí)也是一個(gè)值得探討和深思的問題。

關(guān)鍵詞：磨課過程；教材把握；方法選擇；反思

教師之間的聽課研課活動(dòng)應(yīng)該是日常教學(xué)研究的必修課，只有通過互相探討、互相提問、經(jīng)歷深層次的交流，才能提高新教師的業(yè)務(wù)水平。

一、磨課的準(zhǔn)備階段

（一）初選課題

人教版二年級下冊共有9個(gè)新授單元，我給出了兩點(diǎn)建議：（1）可以是獨(dú)立的單元，為了不影響課程的銜接。（2）必須通覽整冊教材，了解整本教材的課程結(jié)構(gòu)后再做決定。經(jīng)過思考，曹老師最終選擇了“千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”這一課。

（二）共同研讀目標(biāo)

選好課題后我和曹老師經(jīng)過共同研究確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生和作用，掌握數(shù)1000以內(nèi)數(shù)的方法。

2.經(jīng)歷數(shù)數(shù)、寫數(shù)、讀數(shù)的過程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，使學(xué)生體驗(yàn)類推的學(xué)習(xí)方法及觀察、操作、思考在學(xué)習(xí)中的作用。

3.通過多種學(xué)習(xí)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并使學(xué)生會(huì)用千以內(nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物，能進(jìn)行簡單的估計(jì)和交流。

（三）獨(dú)立備課

目標(biāo)確立后，讓曹老師按自己對課程的理解先行備課。同樣給出了我的建議：（1）必須對教學(xué)用書中這一單元給出的建議以及需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行仔細(xì)研讀。（2）不要在網(wǎng)絡(luò)上收集資料，先不借鑒別人的做法。（3）教學(xué)設(shè)計(jì)主體完成后，按自己的思路獨(dú)立制作PPT等多媒體課件。

二、正式的研課、磨課階段

【教學(xué)第一稿】自主構(gòu)建，初見端倪

【試教后的首次對話】點(diǎn)撥引導(dǎo)、尋找問題

師：你覺得這節(jié)課成功嗎？

曹：不成功，上得很累。學(xué)生學(xué)得無精打采。

師：學(xué)生為什么會(huì)對你的課堂不感興趣？

曹：因?yàn)樵O(shè)計(jì)得不夠精彩，總是想牽著他們走，造成了自己講得多，學(xué)生參與得少。練習(xí)設(shè)計(jì)上都是讓學(xué)生數(shù)數(shù)，學(xué)生比較厭煩了，沒有什么樂趣。

師：那你覺得本節(jié)課的重點(diǎn)是什么？

曹：讓學(xué)生會(huì)讀數(shù)、寫數(shù)、了解數(shù)的組成。

師：學(xué)生會(huì)讀、寫千以內(nèi)的數(shù)了嗎？

曹：大部分學(xué)生會(huì)讀、寫，并會(huì)認(rèn)了。

師：一節(jié)課總有重點(diǎn)強(qiáng)弱，每個(gè)環(huán)節(jié)不能平均用力。整節(jié)課沒有太多毛病，但是也缺乏亮點(diǎn)。課堂是平鋪直敘的。這樣的課堂充其量算一節(jié)合格的常態(tài)課，不能作為示范課。

曹：這點(diǎn)我也想到了，就是怕學(xué)生不會(huì)，總是想自己搶著講。

師：對于二年級孩子，你要掌握他們的年齡特點(diǎn)，要讓他們參與整個(gè)課堂，你總是牽著他們走，孩子完全沒有成就感。你知道該怎么改嗎？

曹：我知道要在環(huán)節(jié)中增加學(xué)生動(dòng)手操作這一流程。習(xí)題也要設(shè)計(jì)得有趣味性些。

師：重難點(diǎn)已經(jīng)突破了，可以說課程已經(jīng)成功了一半?，F(xiàn)在重要的是你的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，一要新穎，要讓孩子參與到學(xué)習(xí)之中。二要在例1的教學(xué)中突破難點(diǎn)，讓學(xué)生會(huì)數(shù)拐彎處。三要讓學(xué)生覺得這是一節(jié)有趣的數(shù)學(xué)課，要設(shè)計(jì)得符合二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。所以你這節(jié)課還要重新修改，今天你可以借鑒一下別人對這節(jié)的設(shè)計(jì)，看看對你的教學(xué)是否有幫助……

經(jīng)過對話交流，我覺得曹老師似乎明白了癥結(jié)所在，滿懷期待他的第二次修改課。

【教學(xué)第二稿】無心模仿，陷入困惑

二次試教的效果比第一次要糟糕，學(xué)生如一盤散沙，特別是估小組中小棒數(shù)量時(shí)，課堂尤其亂，曹老師準(zhǔn)備的練習(xí)題都沒有完成，更沒時(shí)間總結(jié)回顧本節(jié)課的知識了。

【試教后的再次對話】誠心交流，找出癥結(jié)

師：為什么在教數(shù)的組成這一部分會(huì)改動(dòng)這么大？

曹：我看了×大師的課，覺得這一環(huán)節(jié)特別精彩，我就想搬到我的課堂中，誰知道學(xué)生根本不配合。

師：學(xué)生不配合，是因?yàn)槟憬淮磺澹赶虿幻?，學(xué)生不理解你的意圖何在，可見大師的課不一定是適合你的課。

曹：對對，是我功夫不夠。

師：大師們有很強(qiáng)的課堂駕馭能力，而你只看到他精彩熱鬧的一面，沒看到他設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的用意何在，更沒有學(xué)到他語言上的精煉，課堂評價(jià)的自如，和對學(xué)生點(diǎn)滴的關(guān)注。所以這節(jié)課你的模仿注定是失敗的。

曹：那對數(shù)的組成這個(gè)環(huán)節(jié)我怎么突破呢？

師：我們可以選擇學(xué)生喜歡的游戲情境，比如可以借鑒打靶游戲來突破這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生都參與進(jìn)來。其他環(huán)節(jié)與其這么亂，還不如沿用你第一稿中的方法，記得要注意自己的語言和環(huán)節(jié)之間的緊湊連貫。

【教學(xué)第三稿】回歸本真，碰撞火花

這節(jié)課上完后，學(xué)生配合得不錯(cuò)，教學(xué)效果有明顯進(jìn)步，只是在時(shí)間分配上略有些不合理。課后我只跟曹老師進(jìn)行了簡單交流，并提出需要注意的地方。

【第三次對話】提出建議，理清思路

師：你覺得上完這節(jié)課有什么想法？

曹：我覺得很興奮，孩子們太可愛了，配合得很好，上完特別興奮。特別在打靶教學(xué)數(shù)的組成環(huán)節(jié)中，學(xué)生感覺身臨其境一樣，情緒高漲，我也有了激情。

師：是的，只有經(jīng)過思考、考慮學(xué)生因素，有足夠的預(yù)設(shè)的設(shè)計(jì)才能出彩，能出現(xiàn)這樣的效果看來你是下了工夫的。你看讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)、說、撥、練、猜的過程，學(xué)生全情參與，效果自然就好。但是還有待完善：（1）要用真實(shí)計(jì)數(shù)器進(jìn)行教學(xué)，這樣要比課件上的展示來得更好些，學(xué)生可以直觀感知。（2）撥計(jì)數(shù)器這一環(huán)節(jié)的4個(gè)數(shù)字教法一樣，都是師撥，師書寫，學(xué)生書空，對于學(xué)生來說，不具備挑戰(zhàn)性，可以安排師寫一個(gè)；學(xué)生書空一個(gè)；再預(yù)設(shè)一個(gè)錯(cuò)誤答案，學(xué)生判斷；最后一個(gè)學(xué)生板書，這樣層層遞進(jìn)，學(xué)生會(huì)有一個(gè)期望值，效果更好些。（3）練習(xí)要串成一個(gè)完整的故事，這樣過渡才能自然，也更符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。（4）總結(jié)時(shí)如果能讓孩子找找身邊生活中的大數(shù)，也會(huì)更深刻地理解大數(shù)的意義。

三稿后課堂的雛形已經(jīng)大體呈現(xiàn)。細(xì)節(jié)問題相信曹老師會(huì)努力解決。

【教學(xué)第四稿】且教且思，游刃有余

修改的課堂有如下呈現(xiàn)：

1.曹老師準(zhǔn)備了計(jì)數(shù)器，親自在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)，拉近了師生之間的距離感。

2.在撥出四個(gè)數(shù)字的教學(xué)中，采用了不同的教學(xué)方法，步步深入，同時(shí)故意出錯(cuò)，讓學(xué)生糾正，學(xué)生滿懷成就，參與度更高。

3.在練習(xí)鞏固中，教師串成了青蛙爬臺階摘果子送給小朋友的故事，并采取了小組賽、男女賽等教學(xué)方式，學(xué)生也對練習(xí)有興趣。

4.最后的找數(shù)環(huán)節(jié)，可見孩子們的潛力是無限大的。找了身高、全校二年級學(xué)生數(shù)，師最后公布課前埋下的伏筆，猜全校學(xué)生數(shù)的答案，讓整節(jié)課前后連貫和流暢。

四稿過后，曹老師代表學(xué)校上了這節(jié)示范觀摩課，聽課教師幾百人，曹老師對于學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況都有充分的預(yù)設(shè)，也能應(yīng)對自如，效果出奇的好，與會(huì)教師對此節(jié)課評價(jià)相當(dāng)高。

三、磨課的后續(xù)階段、再接再厲總結(jié)反思

聽課活動(dòng)雖然結(jié)束了，磨課的反思階段還沒有結(jié)束。課后專門召開了反思評價(jià)會(huì)，讓教師談?wù)勛约簩Ρ菊n的理解，同時(shí)談?wù)勈斋@和不足。師生再次進(jìn)行深入談話。

曹：通過本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我深深地感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，更認(rèn)識到自身存在的許多不足?；叵朐谒拇文フn過程中，從單純的教數(shù)數(shù)轉(zhuǎn)化到數(shù)小棒，再優(yōu)化用計(jì)數(shù)器演示，最后到打靶游戲這一過程，使我不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)會(huì)怎樣從兒童的立場出發(fā)，精心挑選符合孩子特點(diǎn)與教材重難點(diǎn)的數(shù)數(shù)素材，設(shè)計(jì)最優(yōu)化數(shù)數(shù)方法，也就是直面教學(xué)核心“數(shù)什么、怎么數(shù)”的問題……在四次磨課過程中，我不斷摸索，始終本著讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。最后找到了最佳的教學(xué)設(shè)計(jì)，獲得了良好的效果。但是語言不夠精練，對學(xué)生的表揚(yáng)過于牽強(qiáng)。同時(shí)對學(xué)生的關(guān)注度不夠，總是怕學(xué)生不會(huì)，自己搶著說是我最大的不足。磨課的階段是個(gè)痛苦的過程，但是就像鳳凰涅槃一樣，沒有痛苦的過程就沒有輝煌的結(jié)果。這次活動(dòng)讓我體會(huì)到只有仔細(xì)研讀教材，備課時(shí)要考慮多重因素，特別是要備學(xué)生的接受能力，深入到課堂之中，才能對課堂有所領(lǐng)悟。通過這次活動(dòng)，我相信自己的課堂駕馭能力和自信心都有所增強(qiáng)，收獲太大了。

師：是的。著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“活動(dòng)是認(rèn)識的源泉，智慧從動(dòng)作開始”，所以這節(jié)課首先我們要讓孩子快樂地?cái)?shù)數(shù)。通過你的多項(xiàng)活動(dòng)，估一估、數(shù)一數(shù)、說一說，孩子們是樂于接受和參與的。其次我們要讓孩子輕松地?cái)?shù)數(shù)。數(shù)（shù）來源于（shǔ）。因此，學(xué)生認(rèn)數(shù)離不開數(shù)數(shù)的過程。通過撥計(jì)數(shù)器，讀、寫、認(rèn)這4個(gè)數(shù)，可以說讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)數(shù)的過程，既認(rèn)識了新的計(jì)數(shù)單位“千”，又體會(huì)了“十進(jìn)制”，也是對知識的一個(gè)升華；同時(shí)我們還把課堂還給學(xué)生，讓孩子自主地?cái)?shù)數(shù)，你看通過打靶游戲，學(xué)生多么樂于參與啊，一下子突破了難點(diǎn)，比你用語言去解說每個(gè)數(shù)字的組成，孩子們感興趣得多。最后我們還要讓孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)數(shù)的方法。借助具體情境理解數(shù)的意義，你看在摘果子，猜價(jià)格這些情境中，不僅加強(qiáng)數(shù)與生活的聯(lián)系，同時(shí)也要理解數(shù)學(xué)要體現(xiàn)在生活之中。經(jīng)過這四次的修改，你的這節(jié)課已經(jīng)能夠達(dá)到新課程所提出的對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

四、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

磨課，磨什么？怎么磨？我想作為輔導(dǎo)老師也是有壓力的，首先不可以制約年輕教師的選擇，每個(gè)教師都有自己的教學(xué)方法和對課程的理解，如果一味按照別人的方法操作，勢必會(huì)讓他失去自信心，那么我們之間只有通過對話探討才能讓課堂煥發(fā)生機(jī)。其次在方法的運(yùn)用上也有所提煉：（1）磨課前要立足教師的特點(diǎn)，奠定教師選課的方向。（2）磨課過程中既要聚焦教師的教也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，掌握教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題才能對癥下藥。（3）每次磨課后還要和教師探討心得，掌握教師內(nèi)心的真實(shí)訴求，最后才能有的放矢地解決問題，提升磨課的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉梅.基于學(xué)情的聽評課[J].教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)版），2015（10）：24-27.

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編輯 李博寧