姜啟東

摘 要：隨著時(shí)代的變遷與社會(huì)的發(fā)展，人們的生活水平越來(lái)越高，因此，無(wú)論是國(guó)家、學(xué)校、學(xué)生家長(zhǎng)等任何一方面都對(duì)全面素質(zhì)教育的需求有所增加，加強(qiáng)體育鍛煉和學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生有益的。在傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，教師習(xí)慣填鴨式教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少一個(gè)科學(xué)合理的分層教學(xué)訓(xùn)練方案，因?yàn)閷W(xué)生年齡、心理等具有不同特點(diǎn)的因素造成學(xué)生之間存在差異，而分層教學(xué)恰恰能很好地解決這一問(wèn)題，全面共同提升學(xué)生的體育水平和身體素質(zhì)。現(xiàn)代體育教學(xué)中重在研究如何有效地開(kāi)展體育分層教學(xué)，讓分層教學(xué)的成果受益于廣大學(xué)生。

關(guān)鍵詞：初中；體育教學(xué)；分層教學(xué)；實(shí)踐分析

一、現(xiàn)階段初中體育教學(xué)存在的問(wèn)題

分層教學(xué)的重要性不言而喻，這是一種較為先進(jìn)的教學(xué)形式，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)初中體育教學(xué)也進(jìn)行了創(chuàng)新和提升，許多教師積極地投入分層教學(xué)的實(shí)踐研究中，并取得了一定的成果，但受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，還是產(chǎn)生了一系列問(wèn)題，總的來(lái)說(shuō)在以下幾個(gè)方面。教師受到以往教學(xué)理念的影響，已然采取以教師為主導(dǎo)地位的教學(xué)模式，缺乏與學(xué)生的溝通交流，分層教學(xué)在實(shí)際開(kāi)展華而不實(shí)，缺乏實(shí)際性，分層缺乏依據(jù)，造成分層教學(xué)的錯(cuò)誤推進(jìn)。

二、體育分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)

1.教學(xué)目標(biāo)明確，易于縮小學(xué)生之間的差距

研究表明，分層教學(xué)的應(yīng)用有助于減小學(xué)生之間的差距，因?yàn)檫@是一種因材施教的模式，符合不同水平學(xué)生的自然發(fā)展規(guī)律，能夠讓理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用相輔相成，共同提高學(xué)生的身體素質(zhì)，達(dá)到自身設(shè)定的目標(biāo)。分層教學(xué)能夠依據(jù)學(xué)生的客觀事實(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的分層，但不是將學(xué)生進(jìn)行好壞的區(qū)分，是對(duì)學(xué)生充分尊重的體現(xiàn)，能夠最大限度地挖掘每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，加強(qiáng)體育素質(zhì)。同時(shí)分層教學(xué)有助于學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)，能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下訓(xùn)練學(xué)習(xí)，不會(huì)因?yàn)槠瘘c(diǎn)不同造成過(guò)大的壓力，讓學(xué)生有更多的時(shí)間發(fā)現(xiàn)自己的體育特長(zhǎng)。最終提高體育課堂效率。

2.層次分明，便于管理

分層教學(xué)的另一大優(yōu)勢(shì)就是層次分明但又相輔相成，可以進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部的分層，還可以采用班級(jí)分層模式，例如，可以將喜歡球類運(yùn)動(dòng)的同學(xué)分到一起，或是喜歡田徑運(yùn)動(dòng)的同學(xué)分到一起，這樣在班級(jí)管理上也方便，減輕教師和學(xué)生的壓力，使其專心地進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。

三、體育分層教學(xué)的具體實(shí)施策略

1.體育分層教學(xué)的基本實(shí)施原則

體育教學(xué)關(guān)乎學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和健康成長(zhǎng)，因此，在實(shí)施體育分層教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該周全考慮大局，結(jié)合自身班級(jí)實(shí)際情況，不能盲目地實(shí)施分層教學(xué)，仔細(xì)研討是否值得開(kāi)展、如何有效開(kāi)展分層教學(xué)，在做足了基本的準(zhǔn)備和驗(yàn)證討論過(guò)后，再制訂詳細(xì)的教育原則，要時(shí)刻堅(jiān)持以人為本的教學(xué)基本理念，以全面提高初中生的身體綜合素質(zhì)為核心目標(biāo)。

在分層模式上要多方面考慮，可以實(shí)行多級(jí)分層，高層次可以選取一些身體素質(zhì)較強(qiáng)、熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、性格開(kāi)朗的學(xué)生；中層可以考慮將喜歡體育運(yùn)動(dòng)，但缺乏專業(yè)性指導(dǎo)的學(xué)生；下層的包括適應(yīng)能力、基礎(chǔ)能力較弱，需要教師耐心培養(yǎng)的學(xué)們生?？傊謱咏虒W(xué)的目的不是為了拉開(kāi)差距，而是要減小差異，共同進(jìn)步，針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，對(duì)癥下藥才能更好地發(fā)揮分層教學(xué)的作用。

2.加快轉(zhuǎn)變思想，吸收借鑒先進(jìn)教學(xué)理念

體育教學(xué)是學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的一門(mén)重要課程，而教師正是學(xué)生的主要引導(dǎo)者，關(guān)乎學(xué)生的發(fā)展方向，因此，在現(xiàn)代體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變思想，加強(qiáng)自身的專業(yè)修養(yǎng)提升，從多方面多角度下手，要加快創(chuàng)新教學(xué)模式，制訂符合各層次同學(xué)需求的課程體系，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)和建議，尊重同學(xué)們的選擇，要充分發(fā)揮個(gè)人魅力，將幽默風(fēng)趣的風(fēng)格帶給學(xué)生，課堂教學(xué)時(shí)要做到以身作則、言傳身教，努力推進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)理念與分層教學(xué)方法的融合，充分借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的成熟教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，早日提升初中生的體育素質(zhì)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)體系的分層策略

教學(xué)評(píng)價(jià)體系往往能真實(shí)地反映出一個(gè)學(xué)生的整體能力水平，然而傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)中，更多的是采取應(yīng)試教育模式，以學(xué)生的體育考試成績(jī)?yōu)橹?，?shí)行“一刀切”的評(píng)價(jià)模式，這樣不能充分完整地體現(xiàn)一名學(xué)生的體育水平，不利于激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)心的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)評(píng)價(jià)體系上與教學(xué)模式上進(jìn)行對(duì)接，實(shí)行分層教學(xué)評(píng)價(jià)。例如，針對(duì)高層次的學(xué)生，應(yīng)該有更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，要積極鼓勵(lì)他們，勇于挑戰(zhàn)更高的難度，充分挖掘自身的潛力。對(duì)于中層次的學(xué)生而言，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)訓(xùn)練方向，不斷地進(jìn)行提高，減少失誤的產(chǎn)生。而針對(duì)低層次的同學(xué)，重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)的耐心培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)自信心。

總而言之，分層教學(xué)在初中體育中應(yīng)該得到廣泛應(yīng)用，研究表明，分層教學(xué)是成功的，教師要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理的開(kāi)展并運(yùn)用分層教學(xué)。

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編輯 鄭曉燕