譚雪賢

[摘 要]隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教育教學領(lǐng)域當中，它已經(jīng)潛移默化地影響了教師的教學方式和學生的學習方式，對教育的理念、發(fā)展和模式都產(chǎn)生了極其深遠的影響。因此，如何利用信息技術(shù)開展課堂教學已成為目前基礎(chǔ)教育教學的一項重要課題。在初中生物教學中，教師應(yīng)利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀的教學情境，進行示范教學，使抽象問題形象化，提高演示實驗效果，從而提高生物教學的效率。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；教學效率；初中生物

[中圖分類號] G633.91 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2018）02009102

一、利用信息技術(shù)提高初中生物教學效率的策略

1.創(chuàng)設(shè)直觀的教學情境

在初中生物課堂教學中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容，通過運用現(xiàn)代化的教學設(shè)備（如電腦、投影儀等）播放視頻、圖片等，創(chuàng)設(shè)一些形象、直觀的教學情境，以激發(fā)學生的學習興趣。

例如，教學八年級下冊《地球上生命的起源》時，通過播放相關(guān)視頻可讓學生真正認識到生命的起源是一個非常復雜的過程，了解到科學研究和人的認識是逐步深入、不斷發(fā)展的過程。由于中學生都喜歡看視頻、聽故事，所以教師借助電教媒體把生物知識點融進視頻和故事中，可快速集中學生的注意力，充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣。因此，在課堂上，教師應(yīng)不拘泥于教材對知識的呈現(xiàn)方式，多利用信息技術(shù)輔助教學，引導學生積極思考和交流，進而加深學生對教學內(nèi)容的理解。

2.進行示范教學

在初中生物實驗教學中，教師要重視通過多媒體向?qū)W生進行示范教學，使用多媒體進行生物實驗操作示范，不僅方便，而且直觀生動。

例如，在教學七年級上冊的“制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細胞臨時裝片”實驗時，在學生實驗操作前，教師可先利用多媒體向?qū)W生播放該實驗的完整操作示范過程，讓學生對實驗有大致的了解，這對于剛剛接觸生物實驗的學生尤其重要，這樣有助于他們敢于動手嘗試，不怕失敗，對培養(yǎng)學生細心觀察的習慣也是大有裨益的。總之，利用信息技術(shù)進行示范教學對于強化實驗操作的效果，提高生物教學質(zhì)量都是非常有利的。

3.使抽象問題形象化

按照教學的需要，教師可以根據(jù)實際情況實施多媒體教學，使抽象的問題形象化。

例如，在七年級上冊《細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞》的教學中，學生遇到的最大問題是無法觀察到細胞分裂過程中染色體的變化過程。如果僅僅依靠顯微鏡又不能動態(tài)地反映細胞生長和分裂的過程，而采用多媒體教學就可以解決這一問題。通過合理運用視頻資料和動畫，

能化靜為動，化抽象為具體，

從而增強學生的感性認識，使學生更加牢固地掌握知識，同時有利于教學難點的突破，提高課堂教學效率。

又如，在教學七年級上冊《開花和結(jié)果》這節(jié)課時，由于傳粉和受精的過程比較抽象，所以如果教師只是單純地講述，學生可能不易理解。因此，教師可以利用活動的教具、投影片、課件等，幫助學生理解這一抽象的生理過程；對于受精過程，則可以用計算機軟件制作一個動畫，并演示給學生看，也可以用視頻呈現(xiàn)這一過程。通過這些教學手段，可以使抽象的知識變得直觀化、具體化，從而方便學生理解和掌握。

4.提高演示實驗效果

在進行生物的某些課堂演示實驗時，由于儀器的限制，或者時間、空間受限，呈現(xiàn)的實驗往往現(xiàn)象不夠清楚和直觀，尤其是坐在教室后面的學生，更是無法清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，因而影響整個實驗演示的效果。但是，如果教師借助多媒體把實驗拍攝成錄像或視頻，上課時結(jié)合演示實驗播放，那么就可以把實驗現(xiàn)象放大，或是放慢一些轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象，從而收到良好的演示效果。

例如，在演示八年級上冊“發(fā)酵現(xiàn)象”實驗時，教師通過多媒體播放實驗錄像，學生通過錄像可以看到培養(yǎng)瓶中氣泡的產(chǎn)生，及產(chǎn)生的氣體通過導管通向裝有澄清石灰水的燒杯，澄清的石灰水變渾濁的現(xiàn)象。把實驗現(xiàn)象放大，學生能夠看清楚實驗現(xiàn)象，實驗效果也就更直觀明顯了。教師還可以根據(jù)課堂的需要，任意選擇某一部分內(nèi)容反復播放，進一步強化學生對實驗

重點、難點的理解。

又如教學七年級上冊“綠葉在光下制造有機物”實驗時，可以讓學生反復觀看遮光植物與見光植物葉片在去除葉綠素后滴加碘液的視頻。學生通過觀看視頻可知：見光植物綠葉遇到碘液變成了藍色。通過既直觀又生動的視頻演示，學生牢牢記住了“葉片見光部分產(chǎn)生了淀粉，被黑紙遮蓋的部分沒有產(chǎn)生淀粉”這一結(jié)論。這樣教學，既激發(fā)了學生的學習興趣，又使學生透徹理解和掌握了相關(guān)知識點，收到了良好的教學效果。

二、利用信息技術(shù)輔助生物教學時應(yīng)注意的問題

1.合理使用電教媒體

在生物教學中，數(shù)字教育資源只是一種輔助教學工具，課堂教學的主導者應(yīng)是教師，故不應(yīng)以機器為主。教師在教學中一定要注意教學手段的適度運用，在使用多媒體教學時要做到內(nèi)容適量，這樣才能讓學生在理解與記憶所學知識方面有更大的空間。眾所周知，多媒體教學對學生有著很大的吸引力，可以快速地

集中學生的注意力，但在使用時要講究實效，千萬不可濫用、亂用，并且注意每次播放視頻的時間不可過長，以免使學生產(chǎn)生疲勞和分散注意力。

2.合理組合各種教學媒體

在進行課堂教學設(shè)計時，教師要注意各種教學媒體的特點，做到合理組合，充分發(fā)揮各種教學媒體的功能。電教媒體的優(yōu)越性是不容置疑的，而傳統(tǒng)教學媒體的一些特色功能也是不可忽略的。

例如，教學七年級下冊《心臟的結(jié)構(gòu)和功能》一節(jié)時，為了使學生對心臟的結(jié)構(gòu)與特點有感性的認識，教師可以引導學生觀察人的心臟模型。通過觀察模型，學生能深刻理解心臟的結(jié)構(gòu)與特點，更好地辨別心臟的外形，以及分清心臟四腔的位置。這些都是多媒體無法代替的。因此，教師要根據(jù)教學的需要來選擇適合的教學媒體，把電教媒體和傳統(tǒng)教學媒體有機融合，從而達到教學效果的最優(yōu)化。

3.敢于創(chuàng)新，提高課堂實效性

教師在積極開展教學教研活動的同時，要不斷探索現(xiàn)代教育理念，敢于創(chuàng)新，想方設(shè)法通過有效的教學活動來引導學生學習，從而提高課堂實效性。如可在課堂教學中大膽創(chuàng)新使用微課，它不受時間和空間的限制，且針對性強，簡潔生動，可以隨時隨地學習，反復觀看。

例如，在做“綠葉在光下制造有機物”實驗時，學生除了要在實驗前做好實驗準備工作外，還要耐心等待綠葉的暗處理過程，因此該實驗所需時間較長，且難度也比較大，對此，我們不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的實驗?zāi)Ｊ?，可?chuàng)新使用微課對相關(guān)實驗現(xiàn)象進行模擬演示。微課大大縮短了實驗時間，而且可使學生通過觀看實驗視頻，對實驗的操作原理、實驗?zāi)康暮蛯嶒灢襟E有初步了解，為后續(xù)的實驗操作做好鋪墊。有了這些充足的準備，學生真正實驗操作時就會更得心應(yīng)手，大大提高了實驗的效果。因此，在生物教學中，教師應(yīng)大膽創(chuàng)新，采用多樣化的教學手段，以提高生物課堂的實效性。

綜上所述，為了實現(xiàn)信息技術(shù)在課堂教學中的有效利用，教師必須充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)來傳授課本知識，訓練學生的基本技能，培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力。這對貫徹全面發(fā)展的教育方針，提高生物課堂教學的效率和質(zhì)量，促進生物教學的改革都具有重要的意義。

（責任編輯 黃春香）