焦燕南

[摘 要]隨著素質(zhì)教育的深入推行，教師在教學(xué)中越來越重視教學(xué)方法的多樣性，更加關(guān)注應(yīng)用教材插圖輔助教學(xué)的相關(guān)問題研究。在此背景下，從教材插圖的作用入手，著重研究教材插圖在高中生物教學(xué)的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]教材插圖；應(yīng)用；高中生物

[中圖分類號(hào)] G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2018）02008902

在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到教材插圖的重要作用，并且借助教材的插圖來進(jìn)行有效教學(xué)，從而使課堂充滿趣味感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到最終的教學(xué)目的。

一、簡(jiǎn)析高中生物教材插圖的作用

一是能減少高中生物課堂單一化理論教學(xué)的枯燥性，能借助圖形對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡釋，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。高中生物與初中生物大不同，它更關(guān)注的是一些深層次的理論知識(shí)，如細(xì)胞基因的研究這些理論知識(shí)是較為枯燥的，此時(shí)教師借助教材插圖，能更生動(dòng)地解釋該理論知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好地理解DNA與RNA之間的聯(lián)系。顏色鮮明的圖畫，讓枯燥的理論知識(shí)變得生動(dòng)、形象起來，使得學(xué)生能深刻理解理論知識(shí)，并對(duì)此充滿學(xué)習(xí)興趣。

二是有助于學(xué)生進(jìn)行思維記憶，構(gòu)建思維導(dǎo)圖。依據(jù)科學(xué)家的有關(guān)記憶力的研究可以得出結(jié)論：人類的大腦，對(duì)于圖像的記憶往往比對(duì)抽象記憶更為牢靠。比如，在生活中，我們可能對(duì)某個(gè)人感到很熟悉，但就是想不起來他的名字，而一看到他的相片就能立馬想起他，這就是一種圖像記憶優(yōu)越性的反映。據(jù)此理論，高中生物教材插圖能夠直接輔助學(xué)生進(jìn)行形象思維記憶，有助于學(xué)生在大腦中構(gòu)建思維導(dǎo)圖。

二、教材插圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

1.借助插圖導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以借助教材插圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問或者讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《從生物圈到細(xì)胞》這一章節(jié)時(shí)，我提醒學(xué)生關(guān)注章頭圖，從而吸引學(xué)生的注意力，并提問：“什么是生物圈？你所理解的生物圈是什么？”“細(xì)胞是最小的生命單位嗎？細(xì)胞結(jié)構(gòu)是怎樣的？”我以這些問題為主線對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，使學(xué)生更好地理解生物圈的概念和細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

又如，在教學(xué)《細(xì)胞分裂》時(shí)，教材插入了圖1（細(xì)胞分裂周期圖），顏色鮮明，設(shè)計(jì)有趣，直接吸引了學(xué)生的注意力。待學(xué)生完整觀察此圖后，我按照這個(gè)插圖的結(jié)構(gòu)講解細(xì)胞如何分裂及其分裂的規(guī)律等知識(shí)。這一堂課在愉悅的氛圍中圓滿完成，課堂教學(xué)效果很好。

2.剖析插圖，輔助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容

在上文中也有提到，插圖有幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的作用，實(shí)質(zhì)上教材插圖是對(duì)文字理論的一種解釋，插圖以一種更為直觀的模式將理論知識(shí)展示出來，使抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笏季S，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

例如，在教學(xué)《孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)》時(shí)，我讓學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容先自主進(jìn)行閱讀，并結(jié)合教材插圖（圖2）理解相關(guān)理論。之后，我對(duì)這一實(shí)驗(yàn)所得出的規(guī)律進(jìn)行分析，闡明孟德爾的雜交實(shí)驗(yàn)以及自由組合定律，借助該圖，讓學(xué)生理解基因型、表現(xiàn)型、等位基因的含義，并進(jìn)一步分析孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)獲得成功的原因。最后，讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行討論，全面、透徹地理解這一部分知識(shí)。

3.“論”“形”結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生高效記憶

根據(jù)多年的生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在學(xué)習(xí)過程中將理論與圖形結(jié)合起來，有助于學(xué)生更好地記憶課本知識(shí)。這一經(jīng)驗(yàn)在數(shù)學(xué)中體現(xiàn)為“數(shù)形結(jié)合”的解題方法。在高中生物教學(xué)中，將理論與插圖結(jié)合，可強(qiáng)化學(xué)生的思維記憶，減緩學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘。

例如，在教學(xué)《反射弧》一節(jié)時(shí)，我利用教材插圖（圖3）講解反射弧是怎樣形成完整的一次神經(jīng)活動(dòng)的，即“皮膚作為感受器，感知由皮膚經(jīng)過傳入神經(jīng)到達(dá)大腦（神經(jīng)中樞），大腦做出反應(yīng)后，由傳出神經(jīng)導(dǎo)出，效應(yīng)器再進(jìn)行反射活動(dòng)”。借助插圖進(jìn)行講解，便于學(xué)生記憶反射弧概念，且不容易遺忘。

總而言之，教材插圖對(duì)高中生物教學(xué)有著十分重要的輔助作用，不僅可以增強(qiáng)課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生進(jìn)行思維記憶，深刻理解教學(xué)內(nèi)容。因此，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視教材插圖，科學(xué)合理地應(yīng)用教材插圖輔助教學(xué)，為高中生物教學(xué)錦上添花，以提升高中生物教學(xué)的質(zhì)量和效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]吳少娟.淺談人教版生物教材插圖在教學(xué)中的有效利用[J].新課程（中學(xué)），2017（4）.

[2]張?jiān)聲?高中生物學(xué)插圖教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與策略優(yōu)化研究[D].濟(jì)寧：曲阜師范大學(xué)，2011.

[3]莊慶芬.新課程高中生物插圖教學(xué)的研究[D].福州：福建師范大學(xué)，2009.

（責(zé)任編輯 黃春香）