胡艷美

摘要：引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐，獨立思考，合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；合作意識；個體；角色

一、引語

所謂合作學(xué)習(xí)，就是學(xué)生通過分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。它不但有利于學(xué)習(xí)成績的提高，而且有利于思維能力、自尊心、自信心、內(nèi)在動機(jī)、外在動機(jī)、心理健康、社交能力等的培養(yǎng)，體現(xiàn)了以人為本的思想。“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)組織形式，在近年的英語教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛，并取得了一定的成效。

二、英語課堂教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”存在的問題

1、流于形式，運用泛濫

創(chuàng)新、合作是當(dāng)前教育領(lǐng)域的時髦話題。只要是展示課，合作學(xué)習(xí)的模式。課堂中老師創(chuàng)設(shè)出一個又一個情景，示范一段又一段錄像。每一個情景，教師只稍作解釋，給出命令，學(xué)生即刻溶入各自小組，隨即的“匯報演出”幾乎不出差錯。例如在筆者觀摩的一堂公開課中，有的學(xué)生竟“出場”十幾次，代表小組匯報、表演等。而有的學(xué)生似乎在小組合作中似乎找到了保護(hù)傘，隨便應(yīng)付，態(tài)度馬虎，回避有難度的分工。以小組團(tuán)體的成績作為評價基礎(chǔ)，無疑是正確的。但也可能引向一個誤區(qū)，獎勵過多地集中在小組整體上，從而忽略了對個體的獎勵。如何將個人成就感和集體榮譽(yù)感聯(lián)系起來，增強(qiáng)合作意識，這是擺在我們面前的問題。那么在小組合作學(xué)習(xí)的模式下怎樣才能讓師生的教學(xué)方式發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，如何讓高中英語課堂更加高效呢？

三、組建英語學(xué)習(xí)合作小組的原則及要求

（一）科學(xué)分組，優(yōu)化資源

“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則。所謂“組間同質(zhì)”，是依據(jù)成績的高低、性格的差異、性別的搭配及組織能力的強(qiáng)弱等幾方面，把各組的實力調(diào)整得基本均衡，這樣便于各小組之間的競爭。“組內(nèi)異質(zhì)”是指一組內(nèi)學(xué)生的成績、行為習(xí)慣、性格愛好、男女比例等幾個方面互補(bǔ)的學(xué)習(xí)共同體。學(xué)習(xí)小組成員有明確分工。在小組中各位成員“人人有事做”，都要承擔(dān)一定的角色，負(fù)起一定的責(zé)任。組長具體負(fù)責(zé)小組的工作，用以調(diào)動每個學(xué)生的積極性，其他組員各司其職。有意識培養(yǎng)小組長的管理能力。英語老師對其定期培訓(xùn)并定期召開小組長座談會，以周為單位，以考核結(jié)果反饋，每周評選優(yōu)秀小組和優(yōu)秀小組長。各小組配備小黑板和筆，以便在小組討論或小組總結(jié)歸納時使用。每周分發(fā)各種考核的表格，用來統(tǒng)計個人和小組的分?jǐn)?shù)，作為評選優(yōu)秀個人、優(yōu)秀組長、優(yōu)秀小組的依據(jù)。

（二）“師友互助、小組合作”課堂模式的重心與要求

首先，要讓學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的心理需要。這就要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)對他來說，就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。把學(xué)習(xí)的責(zé)任從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，自覺擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任。 其次，要培養(yǎng)學(xué)生具有“我能學(xué)”的心理意識。每個學(xué)生都有一種獨立的要求，都有一種表現(xiàn)自己獨立學(xué)習(xí)能力的欲望。我們現(xiàn)在要做的就是在組長、師傅的帶動下，促進(jìn)學(xué)友的主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。第三，要培養(yǎng)學(xué)生具有“我會學(xué)”的能力品格。這就要求我們在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的，改變傳統(tǒng)的“課上聽講――課后復(fù)習(xí)”的傳統(tǒng)模式，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探索和研究等認(rèn)知活動凸現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐，獨立思考，合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

（三）設(shè)計一份適合小組合作學(xué)習(xí)的教案

好的教學(xué)效果必定來源于好的教學(xué)設(shè)計，要想借助小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到好的教學(xué)效果，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，根據(jù)不同的課型設(shè)計一份教案，在教案中一定要注明分組活動的目的、形式、內(nèi)容、時間、活動的工具材料、活動的要求等，這樣課堂教學(xué)中學(xué)生的分組活動才能在教師的精心指導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的，獲得較好的效果。把盡可能多的寶貴的課堂時間用于學(xué)生間互動而不是宣讀書本內(nèi)容，教師需要重新組織教學(xué)內(nèi)容，如閱讀、聽力、寫作和口語材料，以打破傳統(tǒng)的教學(xué)順序，調(diào)動學(xué)生間的溝通。

（四）科學(xué)評價

有研究表明，合作學(xué)習(xí)要想實實在在地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，必須同時滿足以下兩個條件：首先，學(xué)生們朝著一個共同的目標(biāo)而努力；其次，目標(biāo)的實現(xiàn)有賴于所有小組成員進(jìn)行有效的個別學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)小組的成功不僅僅在于能否達(dá)到小組目標(biāo)，而且關(guān)鍵在于它能否提高小組中每個成員的學(xué)習(xí)成績。因此，評價時要把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，對集體的評價與對團(tuán)員個人的評價相結(jié)合，使學(xué)生更關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程，并認(rèn)識到發(fā)展合作學(xué)習(xí)精神的重要性。

四、結(jié)語

新課程倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式和合作學(xué)習(xí)方式，英語小組合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中單純的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的積極參與者。小組合作學(xué)習(xí)的這種對課堂教學(xué)的積極參與，有助于學(xué)生加深對知識的理解。同時，在句型操練、表演對話中角色的分配非常方便。由于使用語言的機(jī)會增加，從而提高學(xué)生對知識的掌握程度及對語言運用的熟練程度，大大提高英語課堂教學(xué)效率。