李娜

摘要：“教育應(yīng)從娃娃抓起”這句話(huà)的正確性不容懷疑，幼兒時(shí)期孩子形成的習(xí)慣往往會(huì)成為孩子成長(zhǎng)中難以改變的“本性”，一個(gè)人一生的發(fā)展就始于幼兒時(shí)期。很多人都已對(duì)幼兒教育已經(jīng)有了足夠的重視，卻因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，將幼兒教育過(guò)早的等同于了“小學(xué)教育”。應(yīng)用體育游戲教育可以使幼兒教育回歸“幼兒化”，使素質(zhì)教育從幼兒學(xué)段開(kāi)始，使全面發(fā)展與能力發(fā)展從幼兒學(xué)段開(kāi)始。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；常見(jiàn)；幾種；體育游戲

幼兒教育是學(xué)校教育的開(kāi)始，目前幼兒教育中最大的問(wèn)題就是幼兒教育過(guò)分的“學(xué)前化”，很多幼兒園在這一時(shí)期為了迎合家長(zhǎng)的“需求”，為了迎合社會(huì)的“滿(mǎn)意度”，將幼兒教育變成了“小學(xué)教育”。這樣顯然是不符合幼兒天性以及幼兒身心發(fā)展規(guī)律的。幼兒時(shí)期的孩子增長(zhǎng)“見(jiàn)識(shí)”，提升能力，其實(shí)不是由“知識(shí)”學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。體育游戲教學(xué)是幼兒學(xué)段最適宜學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方式。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)動(dòng)變航逃谐Ｒ?jiàn)的幾種體育游戲。

一、“走路”游戲

走路是每一個(gè)四肢健全的人最常進(jìn)行的“體育活動(dòng)”，也許因?yàn)檫^(guò)于平常所以常常被人們忽視，其實(shí)，對(duì)于幼兒時(shí)期的孩子們來(lái)說(shuō)，“走路”游戲可不簡(jiǎn)單。走路是每個(gè)寶寶都要經(jīng)歷的重要階段，從呱呱落地到慢慢爬行，再到直立行走，每一次轉(zhuǎn)變對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都是一個(gè)質(zhì)的飛躍。但是幼兒階段平衡力掌握得還不好，幼兒在玩耍過(guò)程中，即使走路，也經(jīng)常會(huì)有跌倒的情況發(fā)生。針對(duì)這種情況，訓(xùn)練孩子們走路過(guò)程中保持平衡力，就顯得十分重要。我在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展了一項(xiàng)鍛煉孩子們平衡力的競(jìng)走游戲，叫作“競(jìng)走彩虹橋”，我在地上粘上三條彩色膠帶紙，然后將孩子們分成三組，每個(gè)小組成員只能雙腳踩在“彩虹橋”上通過(guò)，到達(dá)“對(duì)岸”之后，取出瓶子里面的“彩虹糖”（彩虹糖我是用乒乓球涂上五彩斑斕的色彩做成的），然后再通過(guò)“彩虹橋”返回到團(tuán)隊(duì)的一邊，擊掌為號(hào)，下一位小朋友再出發(fā)。以此反復(fù)，哪一隊(duì)最先取完所有的“彩虹糖”歸隊(duì)為獲勝。小朋友們興致高昂，歡呼聲、吶喊聲不絕于耳，都給自己的團(tuán)隊(duì)成員加油助威，玩得不亦樂(lè)乎。每個(gè)參賽的小朋友也都非常認(rèn)真，他們雙腳走在“彩虹橋”上，張開(kāi)雙手保持平衡，生怕自己會(huì)從“彩虹橋”上掉下來(lái)。后來(lái)我還教給孩子們，走有很多方式，有快走、慢走、競(jìng)走等多種方式，小朋友既玩了游戲，又學(xué)到了體育知識(shí)。這個(gè)游戲很好地鍛煉了小朋友的平衡感，也讓他們?cè)谕嬗螒虻倪^(guò)程中，體會(huì)了“走”的感覺(jué)和含義，還學(xué)習(xí)到了很多和平時(shí)不一樣的“走路”，鍛煉了他們腰部和腿部的力量，培養(yǎng)了他們運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)性。

二、“蹦跳”游戲

通過(guò)觀(guān)察不難發(fā)現(xiàn)，讓幼兒時(shí)期的孩子“不跳”遠(yuǎn)比讓他們“蹦跳”難得多，孩子不停“蹦蹦跳跳”的這種現(xiàn)象一直會(huì)持續(xù)到小學(xué)階段。幼兒階段最喜歡蹦蹦跳跳，這個(gè)階段也是幼兒發(fā)展跳躍能力最好的階段。幼兒教師可以在平時(shí)教學(xué)中加入跳躍性的體育活動(dòng)，發(fā)展幼兒的跳躍能力，使幼兒的行動(dòng)更具有協(xié)調(diào)性。我在教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)組織孩子們玩一種最“古老”的游戲，那就是“跳房子”，“跳房子”不僅有單腿跳的運(yùn)動(dòng)，還有雙腿跳的運(yùn)動(dòng)，還有單腿換雙腿跳，雙腿換單腿跳的交換跳躍運(yùn)動(dòng)，非常適合培養(yǎng)孩子們的跳躍能力。我在讓孩子們玩“跳房子”之前，會(huì)先讓孩子們先隨意玩一會(huì)，或者帶著他們慢跑一會(huì)，然后再帶孩子們玩“跳房子”的游戲，這樣孩子們的手腳已經(jīng)活動(dòng)開(kāi)，不會(huì)在跳躍過(guò)程中發(fā)生扭傷、摔倒的事故。同時(shí)我也將“跳房子”的游戲進(jìn)行了創(chuàng)新，變成了“蓋房子”的游戲。我一般會(huì)將孩子們組成兩組，每個(gè)小組有一個(gè)沙包，先畫(huà)一個(gè)方格，將沙包扔到格子里再揀出來(lái)，哪個(gè)小組成員全部完成之后，再在第一個(gè)方格子基礎(chǔ)上再加一個(gè)格子，將沙包依次扔進(jìn)兩個(gè)格子再單腿跳揀出來(lái)，第四、第五層為“同樓層”，可以使用雙腿跳躍式將沙包揀起，以此類(lèi)推，哪個(gè)小組蓋房子最先蓋到十層，哪個(gè)小組就取得了勝利。小朋友們玩得很好，有的小朋友單腿站得不太穩(wěn)，別的小朋友會(huì)相互扶持一起跳，大家玩得都很開(kāi)心。這個(gè)游戲不僅讓孩子們學(xué)會(huì)了相互合作，培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)在游戲中培養(yǎng)了孩子們的跳躍能力，在跳躍的基礎(chǔ)上掌握平衡能力。這個(gè)游戲由易到難，一點(diǎn)點(diǎn)增加難度，對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)也是一種鍛煉和超越。

三、“跑步”游戲

學(xué)會(huì)“走路”的孩子就開(kāi)始“跑”，幼兒時(shí)期的孩子，他們跑步的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)長(zhǎng)于走路的時(shí)間。跑步對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)好處很多，可以鍛煉孩子的心肺功能，有助于孩子全身性運(yùn)動(dòng)器官的發(fā)展和釋放，有效促進(jìn)孩子腿部的生長(zhǎng)，還可以培養(yǎng)孩子的忍耐力。但是現(xiàn)在因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)孩子的寵愛(ài)，很少讓孩子參加跑步運(yùn)動(dòng)，教師可以在這方面彌補(bǔ)孩子的運(yùn)動(dòng)不足，在教學(xué)中添加跑步類(lèi)游戲，讓孩子在游戲中得到鍛煉，愛(ài)上跑步。比如，我在教學(xué)中組織孩子們玩“貼人”游戲，小朋友們手拉手圍成一個(gè)圈，然后和周?chē)∨笥褍蓚€(gè)人一組分成小組，我先站在圈中央，閉上眼睛隨意指出兩個(gè)小朋友一個(gè)前面跑，一個(gè)后面追趕，如果前面跑的小朋友感覺(jué)到累了，就可以隨意地貼到某個(gè)兩人小組的一邊，緊貼的小朋友不動(dòng)，另一個(gè)小朋友成為被追逐的對(duì)象。游戲一開(kāi)始，追逐的孩子飛速奔跑，被追逐的孩子使勁躲閃，旁觀(guān)的小朋友個(gè)個(gè)都很著急，仿佛自己就是被追趕的人，又恨不得自己跑起來(lái)去追逐別人，真是既興奮又緊張。還有的小朋友被“貼住”之后，還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)就被抓住了，此時(shí)被抓住的小朋友和大家都會(huì)笑作一團(tuán)，孩子們?cè)跉g樂(lè)的氣氛中奔跑、游戲。這個(gè)游戲既讓孩子們參與到了集體游戲中，又讓孩子們體會(huì)到了跑步的樂(lè)趣，還培養(yǎng)了孩子們的反應(yīng)能力。讓孩子多參加體育鍛煉，可以讓孩子更加健康地成長(zhǎng)。在活動(dòng)中，孩子們還會(huì)開(kāi)動(dòng)自己的腦筋產(chǎn)生各種奇思妙想，培養(yǎng)了孩子運(yùn)用智慧進(jìn)行創(chuàng)新的能力。

綜上所述，每一個(gè)時(shí)期的孩子都有屬于本年齡段的天性與身心發(fā)展規(guī)律，不符合孩子發(fā)展規(guī)律的教學(xué)行為，會(huì)使孩子“厭學(xué)”“懼學(xué)”。對(duì)于幼兒時(shí)期的孩子來(lái)說(shuō)“動(dòng)”的教學(xué)方式遠(yuǎn)比“靜”的教學(xué)方式適宜。體育鍛煉對(duì)孩子們的成長(zhǎng)具有十分重要的作用，幼兒教師在教學(xué)中要多運(yùn)用創(chuàng)新性思維，根據(jù)孩子的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)出更多、更適合孩子們參與的游戲活動(dòng)，讓孩子們?cè)谟螒蛑羞M(jìn)行體育鍛煉，在學(xué)習(xí)體育知識(shí)的同時(shí)全面發(fā)展。