宋美芳

摘要：小學英語教學，最關鍵的是要培養(yǎng)學生從小喜歡上學習英語，即培養(yǎng)英語學習的情趣。本文作者從對英語學習情趣培養(yǎng)的認識出發(fā)，闡述情趣培養(yǎng)的教育原則，以及情趣教育對教師的基本要求。

關鍵詞：小學英語；情趣培養(yǎng)；教育原則；要求

小學生學習英語，最重要的應該是培養(yǎng)情趣。因為英語教學不僅是一種語音、語調、語句的傳授和訓練，而是一種溫馨的情感交流、智能的開發(fā)和社會性交往能力的早期培養(yǎng)。近年來，我在教學中以情趣教育理論作指導、從激發(fā)兒童情趣著手，對小學英語情趣教育模式應用開展了新的探索。

一、對小學英語教學中情趣培養(yǎng)的認識

我們所理解的情趣教育是指教師用自己的教育愛來喚起和培養(yǎng)學生對所學知識和學科的一種積極情感；同時，又指對學生在主體參與學習過程中所蘊含著的一種好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神，教師要給予肯定、尊重、愛護和引導，使學習成為學生有情有趣的迷戀性活動。這種教育方式對教師提出了更高的要求。要使學生對學習迷戀，首先要求教師自身對學生、對學科、對教育工作產生愛戀之情。只有這樣，才能使情趣教育不只是一種教學技巧上的追求，而是師生精神上的提升。因此，情趣教育的實質是一種情感教育，是師生在教學過程中共同創(chuàng)造精神生命的活動。它要求整個英語教學不僅是一種語音、語調、語句的傳授和訓練，而且是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發(fā)，社會性交往能力的早期培養(yǎng)，也是人類精神財富的認識、分享和對未知世界的開拓。

二、既有的情趣培養(yǎng)教育原則

（一）愉悅性原則

首先，要求教師用一切可能的方式激發(fā)學生的好奇心、求知欲和成就感。教師的責任就是要將兒童潛在的需要和興趣激發(fā)起來。稱贊英語學得好的學生，表揚他們學習上的優(yōu)點，學生自然愿意學得更好。對于學習英語有困難的學生，教師也要給予鼓勵，以使學生體會學習帶來的榮譽感和成就感。其次，教學要形象、直觀。在小學，尤其是低年級，更要形象、具體和直觀，這樣才能引起學生學習英語的興趣和愛好！再次，教學要聯(lián)系日常生活，使學生的英語學習能在日常生活中得到應用，從中得到快樂，提高學習的主動性。此外，教學內容難易和進度快慢均要適中，使學生學有所獲，又不過度加重其學習負擔，使他們感到快意。

（二）活動性原則

學習英語應在兒童的交往活動中進行。讓兒童在社會交往中，充當各種不同的角色，進行語言交流，既可以提高語言交往的能力，又可以增強興趣。這里的活動包含兩種意思：一是指兒童自身的活動；二是兒童與他人的合作活動。英語學習，不僅幫助學生用英語去認知各種事物的名稱，而且更要讓學生在與人交往、與人合作中，提高語言交往的水平。過去的“啞巴外語”和“聾子外語”的弊端就在于活動太少、交往太少、互動太少。

（三）游戲性原則

兒童時期的游戲對于兒童的未來成長具有雛形、模擬、預演的作用，而且是自動、自主、創(chuàng)造性活動，對于兒童的創(chuàng)造能力培養(yǎng)有直接的促進作用。在教學中堅持游戲原則，使兒童在自由、愉快、活潑、充滿情趣和幻想的教學中得到完滿的發(fā)展，是父母和教師的重要責任。

（四）自主性原則

以人為本、以學生為本，現(xiàn)在已經成為教育界的共識。主體的情感因素是外語學習區(qū)別于學生學習母語過程的一個很重要的方面。要求教師心中時刻裝著學生，教學要以學生為本。無論在備課、在課堂教學、在課后批改學生的作業(yè)，教師都要考慮學生的心理需求，注意學生的表情和反應，分析學生掌握知識的情況，安排和調整自己的教學方法和步驟以適應學生的需要，并用學生的學習效果來檢查自己教學的成敗，反思自己的教學策略。

（五）開放性原則

在英語教學改革中實行開放性教學，不僅要在課內進行開放式教學，使學生無拘無束，人人爭著開口發(fā)言、活躍思想、豐富想象。而且，還要十分重視英語課外活動，這些活動組織得好，既可以激發(fā)學生學習英語的興趣，還有利于擴大學生的活動領域和社會交往的范圍，培養(yǎng)學生自主、自律和自己管理自己的能力。

（六）差異性原則

在英語學習過程中，學生的差異性非常突出。對于成績優(yōu)秀的學生，教師可以提出比一般同學更高的要求，使他們得到更大的發(fā)展；對于在學習上有自卑心理和厭學情緒的學生，教師要放低要求，逐步提高，使他看到自己的能力、潛力和成功，逐步提高信心；對基礎較差和接受能力較低的學生，要幫助補基礎，以多鼓勵為主；對于學習主動性不強的學生要以從嚴、從高、從緊的方式為主。總之，一把鑰匙開一把鎖，要對癥下藥、區(qū)別對待、因材施教，才能取得良效。

三、培養(yǎng)學生英語學習情趣對教師的要求

第一，教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的情感和情趣因素，經常地、持久地、有針對性地對學生進行團結友愛、助人為樂等禮儀和道德教育，使學生在獲得知識的同時，也獲得思想品德的提高和高尚情操的陶冶。教師必須運用自如地根據(jù)不同的教學內容設計不同的教學方法，根據(jù)不同的教學方法設計不同的教學活動，根據(jù)不同的教學活動設計不同的教具和道具，用以最佳情景和畫面刺激學生的感官，以達到預期的效果。

第二，教師必須具有表情達意的才能，教師在課堂上的一舉手，一投足，一個微笑，一個眼神，會給學生留下深刻的印象；教師親切自然的示范表演，會激發(fā)學生的學習熱情；教師幽默活潑的話語，會引起學生會心的共鳴；教師在教學活動中的全身心投入，更會將學生領入自覺忘我的學習境地。

第三，教師對教學中常用的教具及各種教學手段要熟悉而運用自如，這樣才能為各種活動配制相應的音樂效果、畫面效果、語言效果、色彩效果，從而取得理想的教學效果。

參考文獻：

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