石小坤

摘要：隨著時代的發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)深入人心，越來越多的中職學校注重實行素質(zhì)教育，然而體育也是中職學校教育中不可缺少的一部分，體育教育不僅可以使學生強身健體，還可以培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)以及應用知識的能力，促進學生全面發(fā)展。本文在分析中職學校體育教育理念的基礎上，深入研究了當前中職學校體育教育中存在的問題，結(jié)合實際的教學經(jīng)驗提出如何將中職學校體育教育發(fā)展得更好的對策。

關鍵詞：中職學校；體育教育；發(fā)展趨勢

一、引言

社會在發(fā)展，科學在進步，在這個高速發(fā)展的時代，社會需要高素質(zhì)、綜合性的人才。社會中的每個人生存在這個多變的環(huán)境中，都需要從知識能力、思想道德、才能和體能上全面提升自身整體的素質(zhì)，才能在激烈的競爭中占有一席之地。一個人具有良好的綜合素質(zhì)與學校教育分不開，僅針對學校的體育教育來講，其是學校對學生實行素質(zhì)教育的重要手段。我國的中職學校體育教育長期堅持“健康是第一位”的教學指導思想，積極對體育教學課程進行改革，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。但是由于多變的社會環(huán)境，目前中職學校在體育教育方面出現(xiàn)許多問題，教學成果不明顯，因此如何促進學校體育教學的健康發(fā)展成為社會關注的重點。

二、體育教育發(fā)展的理論概述

體育教育是實行素質(zhì)教育必不可少的組成部分，素質(zhì)教育主要是以提高學生的綜合素質(zhì)為主，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和運用知識的能力，所以中職學校體育教育發(fā)展是建立在素質(zhì)教育的基礎上推行的，也是新時代培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的教育規(guī)范，尤其是致力于研究課題的，需要運用各種方法對課題進行驗證，這對學校的教學提出了更高的要求，同時也促進了中職學校體育教育更好地發(fā)展。

三、中職學校體育教育發(fā)展中出現(xiàn)的問題

1.學生的年齡和體育能力差距懸殊

從近幾年的情況看，中職學校的學生質(zhì)量有所下降，普遍學生無法明確自己的學習目標，意志力和吃苦能力差，體育的認知水平不高。由于中職學校大部分都是15～19歲之間的學生，年齡差距大，接受的體育教育也會有所不同，再加上長期形成的體育習慣，體育知識儲備少，掌握能力低，所以對他們進行體育教育的難度比較大，體育教育的發(fā)展存在較大的不平衡。此外由于中職學校專業(yè)的不同，教學重點和教學目標相差較大，男女學生比例失調(diào)，這些都嚴重阻礙了中職學校體育教育的發(fā)展。

2.教學模式單一

中職學校體育教學的方式相對比較單一，教學的方法也比較簡單。在體育教學的內(nèi)容上，缺少針對性，沒有充分考慮由于不同專業(yè)帶來的特殊性。在教學的方法上，教師授課以理論講述為主，形式比較單一，枯燥無味，降低了學生學習的興趣，教師并沒有營造出一種學生自主學習的氛圍。大部分學生雖然很喜歡體育活動，但不喜歡體育課。這種傳統(tǒng)的教學模式并不符合中職學校學生的特點，然而普通的教育和這種職業(yè)教育還是有區(qū)別的，兩者培養(yǎng)的目標和教學的側(cè)重點是不同的，所以教學模式也會有所不同。

3.體育課教學評分過于片面

在體育教學中，正常的體育教學評分都是根據(jù)學生的出勤的情況和考試的成績評判的，往往忽視了學生課堂上的表現(xiàn)以及學習的態(tài)度，從而使得學生對體育課的認知出現(xiàn)了偏差，他們認為只要不缺勤，考試及格就行，其余的沒有任何意義。這種評分的標準容易誤導學生，降低學生自主學習的興趣，他們既沒有正確的學習態(tài)度，也不積極參加體育活動，長此以往就更加地不重視體育課程了。

四、促進中職學校體育教育發(fā)展的對策

1.制定新的教學目標，因材施教

中職學校體育教育應全面實行素質(zhì)教育，以學生為本，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和運用知識的能力，并結(jié)合學校各專業(yè)教學的特色，使學生掌握強身健體的技能。此外要提高中職學生的體育文化素質(zhì)，根據(jù)相關資料顯示：中職學校體育教育就是為了提高學生的體育文化水平，沒有文化體育也就無法形成，所以文化課程也是比較重要的。

2.轉(zhuǎn)變體育教學的方式，注重理論結(jié)合實踐

一種教學的模式始終是教學的主要模式，嚴重阻礙了學生個性化的發(fā)展空間。中職學校在體育課的教學要以教學大綱為主，充分結(jié)合各專業(yè)學生的專業(yè)特點以及實際的狀況，選擇多種教學內(nèi)容。

3.建立科學的體育課教學評分標準

中職學校體育教學的評分標準不能單方面地考慮學生的成績和出勤情況，要將學生在課堂的表現(xiàn)、對學習的態(tài)度也納入對學生考核的標準之內(nèi)。教學評分標準就是對學生在學校各項表現(xiàn)的整體體現(xiàn)，所以評分標準應全面、合理、有科學性。因此中職學校的體育課程對學生的評分標準應由學生的出勤情況、課堂表現(xiàn)、考試成績、學習的態(tài)度以及課堂筆記構(gòu)成，對學生進行綜合評價，不僅提高了教學成果，還促進中職學校體育教育的進一步發(fā)展。

四、總結(jié)及展望

學校體育承載著對學生進行終身教育的能力，然而中職學校體育作為我國各類學校中體育教育中最核心的一部分，其不管是在教學模式還是在教學理念上都應符合時代的要求，要明確社會的需求和當前教育的形式，才能培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)的人才。本文首先對中職學校體育教育發(fā)展的理論進行論述，然后深入研究了當前中職學校體育教育發(fā)展中出現(xiàn)的問題，最后提出解決對策。

通過以上研究可以看出，中職學校體育教育未來呈以下兩個發(fā)展方向：首先中職學校體育教育發(fā)展打破傳統(tǒng)的應試教育，推行素質(zhì)教育。在素質(zhì)教育的指引下，中職學校體育更加注重培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，也充分體現(xiàn)學校體育滿足了學生個性化的需求；其次中職學校體育教育實行開放式教學，教學理念采用“引進來和走出去”相結(jié)合，總結(jié)自身的教學經(jīng)驗，結(jié)合實際的教學情況，借鑒外來先進的教學理念，實現(xiàn)了社會體育、學校體育和集體體育的有效結(jié)合，促進了中職學校體育教育快速地發(fā)展。