摘 要：信息時代的來臨，為中小學(xué)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展創(chuàng)造了良好契機，信息技術(shù)課程受到了教育工作者的高度重視，為學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力雙向發(fā)展目標的順利實現(xiàn)奠定下堅固基礎(chǔ)。微課是教育現(xiàn)代化發(fā)展過程中產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，與中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有機融合，一方面能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強烈的求知欲望，促使其階段性成長任務(wù)的高效完成，另一方面可以減輕教師的教學(xué)壓力，為教師各項人才培養(yǎng)計劃的實施提供有利條件，為信息技術(shù)教學(xué)工作迎來更加輝煌的明天。

關(guān)鍵詞：微課技術(shù)；中小學(xué)；信息技術(shù)教學(xué)；運用；策略

一、 引言

在素質(zhì)教育理念與創(chuàng)新教育理念有機融合背景下，中小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該及時關(guān)注學(xué)生的成長動態(tài)，了解學(xué)生的認知情況，積極組織形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動，充分突出學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的實際需求，啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力與想象力，深入挖掘?qū)W生的無限潛能，讓學(xué)生切實感知到學(xué)習(xí)的最大樂趣，順利走向人生更大的成功。那么如何利用微課組織教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？筆者憑借自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，對中小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)發(fā)表幾點新的看法。

二、 微課概述

微課是一種教學(xué)設(shè)計，也是一種教學(xué)資源。教師利用微課對學(xué)生進行教材知識點的傳輸與指導(dǎo)，學(xué)生的實際理解會更加深入，學(xué)習(xí)效率會大大提升。新課程理念的全面深化，將“微課”帶入了中小學(xué)的信息技術(shù)課堂。微課件能夠體現(xiàn)出教師的專業(yè)能力與教學(xué)思想，在多種教學(xué)工具的輔助下，信息技術(shù)教學(xué)效果尤為顯著，充分調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，確保其身心的健康成長、學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展。微課具有典型特征：首先，時間短暫。微課件時長一般為5-10分鐘，在短時間內(nèi)對重點、難點內(nèi)容進行針對性講解，有助于完善學(xué)生的認知體系；其次，內(nèi)容豐富。微課件能夠?qū)⒁恍┤の对卮?lián)起來，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識，同時以豐富內(nèi)容調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；最后，高效教學(xué)。微課教學(xué)模式的合理運用，能夠減輕教師的教學(xué)負擔，最終實現(xiàn)信息技術(shù)課堂的高效教學(xué)。

三、 微課在中小學(xué)信息技術(shù)課堂的實踐應(yīng)用

（一） 課前準備

在課前準備階段，運用微課幫助學(xué)生預(yù)習(xí)文字知識，通過多媒體動態(tài)呈現(xiàn)理論內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的自主分析能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生逐步構(gòu)建完善的認知體系，明確未來的學(xué)習(xí)目標與發(fā)展方向，信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果自然事半功倍。例如，在教學(xué)“郵件傳祝福”這一內(nèi)容時，教師可以結(jié)合分層教學(xué)法，對教材重點內(nèi)容進行分類歸納與總結(jié)，為學(xué)生制定出自主學(xué)習(xí)方案。首先，在微課中詳細介紹Email的申請方法和Email的基本功能，幫助學(xué)生理清課堂探究思路；其次，將計算機基礎(chǔ)技能掌握較好的學(xué)生選為代表，鼓勵他們在講臺上演示一下Email發(fā)送方法及注意事項；最后，以小組為單位，要求學(xué)生相互寫給自己的家人或朋友發(fā)送一封郵件。微課分層制作，基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠更加深刻的記憶理論內(nèi)容，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以在實踐練習(xí)中提升自身的熟練程度，這種開放的信息技術(shù)課堂，開拓了學(xué)生更為廣闊的想象空間。

（二） 個體學(xué)習(xí)

為學(xué)生提供充足時間自主學(xué)習(xí)，有利于滿足學(xué)生的實際成長需求。例如，教學(xué)“匯編作文集”一課時，本節(jié)課的教學(xué)重點為讓學(xué)生創(chuàng)建文檔，合并文檔；針對調(diào)整與美化。中小學(xué)生的個體化差異十分明顯，他們對于外界新鮮事物有著不同的理解方式，教師考慮到學(xué)生的這一特征，因此運用了三種不同的教學(xué)方式，制作出三種不同類型的微課課件。課件一：重點講解邊框美化方法及注意事項，這適合基礎(chǔ)能力相對較差的中小學(xué)生；課件二：重點指導(dǎo)底紋調(diào)整方法及設(shè)置要點，接受能力與認知水平相對較高的學(xué)生可以擁有深層體驗；課件三：如何處理細節(jié)部分、文字部分，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛好布置下練習(xí)任務(wù)。學(xué)生根據(jù)自身實際的理解能力選擇微課內(nèi)容，順利提高了信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，帶動了中小學(xué)教育改革的創(chuàng)新發(fā)展。

（三） 分組學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是時代教育創(chuàng)新發(fā)展過程中興起的一種新型教學(xué)模式，組間合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的求知欲望十分濃烈，潛移默化中減輕了教師的教學(xué)壓力，增強了課堂教學(xué)的趣味性。利用微課進行信息技術(shù)實踐教學(xué)，實現(xiàn)資源貢獻，技術(shù)共融，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的合作能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標更加明確。例如，教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集與整理”時，信息技術(shù)任課教師應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)組織課堂交流活動，錄制內(nèi)容豐富的微課，選用合理恰當?shù)姆椒ǎ贾眯〗M探究任務(wù)，要求學(xué)生們有效分工，提升小組探究效率，教師針對表現(xiàn)優(yōu)異的小組進行公開表揚，對態(tài)度不夠積極的小組進行懲罰，學(xué)生體會到合作的樂趣，達到了微課有效教學(xué)的最終目的。

（四） 課后拓展

課后反思是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果，優(yōu)化課堂教學(xué)效果的最佳方式。例如，教學(xué)“精益求精做小報”時，教師錄制微課時要強調(diào)小報精心制作要點，對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題加以重視，同時展示一些優(yōu)秀作品強化學(xué)生的競爭精神，這種模式下的信息技術(shù)教學(xué)，怎能不具備高效特征呢？

四、 結(jié)語

在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中引入微課，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)深度，方便了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課下復(fù)習(xí)和指導(dǎo)。當然，微課是適應(yīng)時代發(fā)展的教學(xué)模式，在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，有非常明顯的優(yōu)勢，相信微課在教育領(lǐng)域必然有廣闊的前景。

參考文獻：

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[2]張彥芳.探討微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科研，2015（3）：94-95.

作者簡介：

張志國，吉林省長春市，吉林省長春市朝陽區(qū)解放大路小學(xué)校。