摘 要：財(cái)務(wù)管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。中央廣播電視大學(xué)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容偏理論化，電大學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱，對抽象的理論比較排斥，教學(xué)效果不佳。通過教學(xué)改革，在講授理論課的基礎(chǔ)上，引入Excel模擬實(shí)踐操作教學(xué)，以企業(yè)的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)為操作對象，將理論知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用Excel計(jì)算分析企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的基本技能。教改實(shí)施后，學(xué)生基本能夠掌握運(yùn)用Excel軟件分析解決企業(yè)財(cái)務(wù)管理問題的能力，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：Excel；財(cái)務(wù)管理；實(shí)踐課；教學(xué)改革

一、 《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)改革的意義

財(cái)務(wù)管理是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。中央廣播電視大學(xué)仍舊采用傳統(tǒng)授課方式，內(nèi)容枯燥乏味，課后作業(yè)脫離實(shí)際，大部分習(xí)題都只是財(cái)務(wù)公式的簡單套用，教學(xué)效果不佳。這與電大培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的要求，差距甚遠(yuǎn)。通過引入實(shí)踐課教學(xué)，把理論知識與實(shí)際操作緊密結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和分析處理數(shù)據(jù)的能力，縮短學(xué)生走向社會、進(jìn)入工作角色的磨合期和適應(yīng)期。

二、 研究現(xiàn)狀的分析

目前，部分高職院校已經(jīng)為財(cái)務(wù)管理開設(shè)了實(shí)踐課程，但對于教學(xué)方法、教材建設(shè)以及軟件操作等方面的研究還處于起步階段。大多數(shù)相關(guān)文獻(xiàn)僅分析了運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行財(cái)務(wù)管理實(shí)踐操作的必要性，沒有詳細(xì)的教改方案和成果數(shù)據(jù)。還有部分研究著眼于校企合作，通過安排學(xué)生去企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的能力，但這種教改方案的效果并不理想，因?yàn)楫?dāng)前我國大多數(shù)中小企業(yè)并未單獨(dú)設(shè)置財(cái)務(wù)管理機(jī)構(gòu)，并且財(cái)務(wù)管理涉及企業(yè)的核心商業(yè)秘密，不大愿意對大學(xué)生公開，因此難以找到對口的實(shí)踐部門，且財(cái)務(wù)管理多數(shù)業(yè)務(wù)并非經(jīng)常發(fā)生，大多數(shù)校外實(shí)踐的學(xué)生僅在企業(yè)做些出納、文員類工作。

部分高職院校開設(shè)了單獨(dú)的《計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理》或《Excel在財(cái)務(wù)管理中的運(yùn)用》課程，但這類課程大多只強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)管理的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理技術(shù)，對操作方法背后的原理沒有詳細(xì)的分析，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)碎片化，對于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)并掌握財(cái)務(wù)管理知識效果并不顯著。

三、 教學(xué)改革實(shí)施方案

（一） 教改目標(biāo)：通過引入Excel實(shí)踐課教學(xué)的方式，加深學(xué)生對理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作解決企業(yè)財(cái)務(wù)管理問題的能力。從而化解當(dāng)前電大財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容枯燥、課堂參與度不夠、教學(xué)效果不佳等問題。

（二） 授課對象：溫州電大2016屆會計(jì)班共65名學(xué)生。

（三） 課時(shí)分配：在總課時(shí)量不變的情況下，從傳統(tǒng)的面授課改革為“理論+實(shí)踐課”相結(jié)合的教學(xué)形式，需要壓縮理論課課時(shí)，對課時(shí)進(jìn)行重分配，突出重難點(diǎn)教學(xué)，將部分理論課內(nèi)容轉(zhuǎn)移到實(shí)踐課中去。

總共48個(gè)課時(shí)：1. 理論課：24課時(shí)；2. 實(shí)踐課：24課時(shí)。

（四） 教學(xué)安排：Excel實(shí)踐課內(nèi)容分為兩部分：1. 單項(xiàng)實(shí)踐；2. 綜合分析。

1. 單項(xiàng)實(shí)踐。針對財(cái)務(wù)管理各個(gè)章節(jié)重要知識點(diǎn)分別設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，包括：貨幣時(shí)間價(jià)值的計(jì)算；債券和股票的估值；證券投資分析與決策；資本成本計(jì)算分析；營運(yùn)資金管理應(yīng)用建模；財(cái)務(wù)比率分析；財(cái)務(wù)報(bào)表分析。

2. 綜合分析。根據(jù)企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表，以案例的形式對企業(yè)財(cái)務(wù)信息進(jìn)行綜合分析，撰寫分析報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)知識分析解決實(shí)際問題的能力。

（五） 課程考核：財(cái)務(wù)管理課程的考核以“重理解、重計(jì)算、輕記憶”為原則設(shè)計(jì)，分為兩部分：

1. 期末終結(jié)性考試（占50%）

2. 小組Excel模擬實(shí)踐報(bào)告（占50%）

期末終結(jié)性考試側(cè)重于評價(jià)學(xué)生對財(cái)務(wù)管理理論知識的掌握；小組模擬實(shí)踐報(bào)告，是通過抽簽分組、抽題，根據(jù)題目要求合作完成對企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的分析處理，并寫出一篇的分析報(bào)告。

四、 教改實(shí)施過程中遇到的問題

教改實(shí)施取得了一定成效，但在教改過程中還遇到了如下問題：

（一） 學(xué)生對Excel軟件操作不熟悉，缺乏系統(tǒng)性訓(xùn)練：實(shí)踐課要求學(xué)生對Excel軟件操作具備一定基礎(chǔ)。雖然學(xué)校開設(shè)了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課，但在教改過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對Excel的操作一竅不通，甚至不知道如何輸入基本的運(yùn)算符號、函數(shù)公式等簡單的運(yùn)算，難以獨(dú)立完成任務(wù)，只能互相幫助“搭便車”；部分學(xué)生在實(shí)踐操作中照著例題依樣畫葫蘆，生搬硬套函數(shù)公式，沒有真正理解操作背后的原理。

（二） 教改課程安排不夠合理：首先，電大財(cái)務(wù)管理課程僅安排了48個(gè)課時(shí)。在規(guī)定課時(shí)內(nèi)完成理論課和實(shí)踐課的全部內(nèi)容，客觀上需要教師壓縮理論課授課內(nèi)容，加快授課速度，這對學(xué)生課后主動學(xué)習(xí)提出了更高的要求，但電大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性差，造成部分學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。

其次，教改實(shí)踐課程授課順序不合理。實(shí)踐課安排在了章節(jié)主要知識點(diǎn)授課完畢之后，而大部分電大學(xué)生沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)實(shí)踐課需要運(yùn)用到之前所學(xué)知識時(shí)，發(fā)現(xiàn)已將知識點(diǎn)遺忘。教師不得不花費(fèi)大量課堂時(shí)間幫助學(xué)生們回顧知識要點(diǎn)，這樣留給學(xué)生們動手實(shí)踐的時(shí)間就大大縮短了，導(dǎo)致原本教學(xué)計(jì)劃難以按時(shí)完成，教學(xué)效果打了折扣。

（三） 實(shí)踐課教材內(nèi)容選擇的困境：中央電大未給財(cái)務(wù)管理課準(zhǔn)備官方實(shí)踐課教材。此次教改使用的是清華大學(xué)出版社出版的《Excel在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用（第三版）》，圖文結(jié)合、案例豐富，操作指引詳細(xì)。但由于本書并非針對電大學(xué)生專門編寫，大部分章節(jié)內(nèi)容的深度和廣度超出了電大財(cái)務(wù)管理課程的需求。若直接運(yùn)用教材中的案例和方法指導(dǎo)學(xué)生操作，學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，會出現(xiàn)畏難情緒。教師需要有選擇性地挑選書本中和電大財(cái)務(wù)管理課程結(jié)合緊密的內(nèi)容授課，在課程內(nèi)容的選擇編排上，教師還要對教材練習(xí)進(jìn)行改編，降低難度，使之適合電大學(xué)生接受和掌握。這加重了電大教師的工作量和備課難度，教學(xué)內(nèi)容也缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)質(zhì)量難以保障。

（四） 課程的實(shí)踐性特點(diǎn)還不夠突出：財(cái)務(wù)管理課程的應(yīng)用性絲毫不亞于會計(jì)類課程，這決定了財(cái)務(wù)管理課程要把提高學(xué)生分析解決企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)問題的能力作為主要目標(biāo)。雖然實(shí)踐課采用了以“案例示范+練習(xí)”的模式開展，但學(xué)生主動思考積極性不高，依舊停留于老師講授，學(xué)生被動接受的狀態(tài)。畢竟沒有深入企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營，很難做到讓學(xué)生對知識有全面而直觀的認(rèn)知。真實(shí)財(cái)務(wù)工作的數(shù)據(jù)處理過程包括設(shè)計(jì)模型、采集數(shù)據(jù)、計(jì)算分析、作出決策等步驟，但實(shí)踐課還是停留在如何運(yùn)用Excel計(jì)算分析的領(lǐng)域，把原本需要手工運(yùn)算的內(nèi)容搬到了計(jì)算機(jī)上，學(xué)生們的思維還是局限于如何“解題”。模型設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)采集等前期步驟，由于課堂模擬實(shí)踐活動的限制，以及教師實(shí)踐指導(dǎo)能力的不足，無法在課堂上實(shí)施教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)踐課的實(shí)踐性依舊不強(qiáng)。

（五） 學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)：缺乏學(xué)習(xí)主動性和獨(dú)立思考能力是電大學(xué)生普遍的特點(diǎn)，而Excel軟件實(shí)踐操作又是一個(gè)熟能生巧的過程，需要學(xué)生課后花大量時(shí)間主動練習(xí)、獨(dú)立思考。大部分電大學(xué)生多年來沒有培養(yǎng)起良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，被動接受學(xué)校教育，對教師課堂授課依賴性很強(qiáng)。再加上實(shí)踐課課本非官方教材，學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的障礙較多，學(xué)習(xí)積極性不高。

（六） 配套教學(xué)軟件配備不夠?qū)I(yè)：雖然學(xué)校機(jī)房設(shè)備充裕，每臺電腦都安裝了Microsoft Office Excel軟件，但軟件版本為Excel 2007版，且授權(quán)都已過期，導(dǎo)致部分Excel軟件的功能無法正常使用。目前，Office軟件官方已經(jīng)更新至2016版，功能更加多樣化，使用也更人性化，配備最新的軟件才能提高實(shí)踐課教學(xué)效果，同時(shí)學(xué)生也能緊跟時(shí)代掌握最新的Excel軟件操作方法；其次，學(xué)校電腦未安裝Excel軟件擴(kuò)展包，導(dǎo)致軟件的一些擴(kuò)展功能無法使用，限制了教學(xué)內(nèi)容的開展，比如宏的應(yīng)用等。

五、 財(cái)務(wù)管理課程教改實(shí)施建議

（一） 夯實(shí)基礎(chǔ)，增設(shè)Excel的基本操作訓(xùn)練：Excel軟件的應(yīng)用是財(cái)會學(xué)生必須熟練掌握的一門技能，應(yīng)當(dāng)在第一學(xué)年就安排相關(guān)訓(xùn)練課程，方便后期財(cái)務(wù)管理實(shí)踐課以及其他財(cái)會類課程教學(xué)的開展。電大會計(jì)類專業(yè)第一學(xué)年開設(shè)過《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，可以在課程中增設(shè)Excel軟件基礎(chǔ)操作訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生都能熟悉軟件的基本操作。此外，在財(cái)務(wù)管理實(shí)踐課前，有必要增設(shè)一至兩節(jié)課時(shí)講解Excel軟件的基本操作技巧，比如工作表的創(chuàng)建、單元格格式的設(shè)置、數(shù)據(jù)的輸入、常用公式如SUM， IF， AVERAGE， PV， FV， NPV等的運(yùn)用。

（二） 合理安排理論課和實(shí)踐課授課順序：為避免每節(jié)實(shí)踐課花費(fèi)時(shí)間回顧理論知識，實(shí)踐課要緊跟各章節(jié)的理論課后上課，而不應(yīng)把理論課和實(shí)踐課教學(xué)獨(dú)立開來。比如，“貨幣時(shí)間價(jià)值應(yīng)用”的Excel實(shí)踐操作課，可以在學(xué)完“財(cái)務(wù)觀念”章節(jié)之后，立即安排實(shí)踐課，將課堂所學(xué)的復(fù)利終值、復(fù)利現(xiàn)值、年金終值、年金現(xiàn)值計(jì)算過程，通過操作Excel得出計(jì)算結(jié)果，當(dāng)場鞏固所學(xué)知識，達(dá)到事半功倍的效果。

（三） 加強(qiáng)教輔資料的建設(shè)：中央電大沒有為財(cái)務(wù)管理編寫官方的實(shí)踐課教材，而市面上相關(guān)“Excel財(cái)務(wù)管理應(yīng)用”的本?？平滩钠毡樵趦?nèi)容廣度和深度上超出了電大的教學(xué)大綱。因此，有必要改編或編寫專門為電大服務(wù)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐課教材和練習(xí)，使之與課本的知識點(diǎn)一一對應(yīng)，方便教師統(tǒng)一授課，也讓學(xué)生在課后能有高質(zhì)量的教材自主學(xué)習(xí)操作。

此外，在現(xiàn)階段缺乏實(shí)踐課教材的前提下，教師可以將實(shí)踐課操作內(nèi)容通過錄屏軟件制作成視頻，供學(xué)生課后反復(fù)觀摩，在此次教學(xué)改革中效果反饋良好。

（四） 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)實(shí)踐課教學(xué)方法：實(shí)踐是財(cái)務(wù)管理課程的核心，教師自身要打破傳統(tǒng)的理論灌輸教學(xué)理念，廣泛采用專題研討、財(cái)務(wù)模擬、案例分析、小組任務(wù)等教學(xué)手段，將社會焦點(diǎn)話題融入財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生自主思考和實(shí)踐能力；針對財(cái)務(wù)管理課時(shí)緊，內(nèi)容多的特點(diǎn)，適當(dāng)打破傳統(tǒng)章節(jié)教學(xué)的順序，運(yùn)用案例分析將知識點(diǎn)串聯(lián)起來，緊貼實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂參與度，走出“死讀書，讀死書”的惡性循環(huán)；還可以聘請企業(yè)財(cái)務(wù)專家給學(xué)生講課，彌補(bǔ)校內(nèi)青年教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考解決實(shí)際問題的能力，還能逐漸培養(yǎng)學(xué)生從宏觀角度觀察企業(yè)經(jīng)營和財(cái)務(wù)運(yùn)作的思維方式。

（五） 應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生課堂參與度：翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它將課堂授課、課后自學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)順序進(jìn)行顛倒，符合電大財(cái)務(wù)管理課課時(shí)短、內(nèi)容多的特點(diǎn)，給師生提供了充足的互動時(shí)間，這也給電大教師的專業(yè)能力提出了更高的要求。翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施要求教師提前錄制Excel操作的相關(guān)教學(xué)視頻，并在課前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在課前自主完成教師布置的任務(wù)，這給原本課時(shí)偏緊的財(cái)務(wù)管理課提供高效率和高質(zhì)量。在實(shí)踐課堂上，教師便擁有更多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，并監(jiān)督和指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的操作情況，學(xué)生們也可以在課堂上向老師提問、答疑。

六、 結(jié)束語

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，財(cái)務(wù)管理課程結(jié)合Excel軟件計(jì)算分析已是財(cái)會學(xué)生步入職場的必備技能之一。通過財(cái)務(wù)管理教改的實(shí)施，學(xué)生Excel操作技能得到了長足的進(jìn)步，對財(cái)務(wù)管理理論知識也有了更深入的理解，基本掌握了運(yùn)用Excel軟件分析解決企業(yè)財(cái)務(wù)問題的能力，教學(xué)改革取得初步成效。但在教改過程中，我們也看到了教改方案實(shí)施的不足之處，在今后的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐課開展過程中，要吸取教改經(jīng)驗(yàn)，提前夯實(shí)軟件操作基礎(chǔ)，科學(xué)合理地安排好實(shí)踐課授課時(shí)間，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)填鴨式的被動學(xué)習(xí)，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，提高學(xué)生參與度，加強(qiáng)課程的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考解決實(shí)際問題的能力。

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作者簡介：

林宸辰，浙江省溫州市，溫州廣播電視大學(xué)。