摘 要：孩子是家庭的未來(lái)，幼兒的健康安全關(guān)乎全家的幸福。培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)與安全意識(shí)是保障幼兒健康的基礎(chǔ)，為個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供了有效地保障。教師要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣習(xí)慣將安全教育貫穿于一日活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中切身感悟，實(shí)現(xiàn)安全教育的目的。因此本文結(jié)合陶行知“生活即教育”理念，針對(duì)如何培育幼兒安全意識(shí)及自我保護(hù)能力談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：幼兒；一日活動(dòng)；安全意識(shí)

陶行知先生的“生活教育”理論要求生活就是教育，教育離不開(kāi)生活?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作的首位。”幼兒安全意識(shí)的培養(yǎng)可以有效預(yù)防幼兒安全事故發(fā)生，教師在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合可以為幼兒身心健康及全面發(fā)展提供重要保障。幼兒在日常生活中沒(méi)有安全防范意識(shí)，缺乏自我保護(hù)的能力和對(duì)危險(xiǎn)事物的判斷能力。保護(hù)幼兒安全，樹(shù)立正確的安全意識(shí)，結(jié)合幼兒園一日活動(dòng)，從身邊的安全隱患出發(fā)，注重對(duì)常見(jiàn)的安全問(wèn)題進(jìn)行安全教育，創(chuàng)設(shè)安全的教育環(huán)境。教師如果能領(lǐng)會(huì)并運(yùn)用陶先生的“生活教育”理論，注重一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)滲透，保證幼兒安全接受學(xué)前教育。

一、 幼兒安全教育的原因及必要性

入園前的幼兒基本都處于父母家人多對(duì)一的照看，得到無(wú)微不至的照顧，接觸危險(xiǎn)的機(jī)會(huì)少，如何確保安全的經(jīng)驗(yàn)自然也少。進(jìn)入幼兒園后的集體生活，突然間就失去了家人的時(shí)刻保護(hù)，安全意識(shí)薄弱。另外幼兒還處于人生的起步階段，各方面能力正在形成，因此自我保護(hù)能力較弱，在幼兒園生活中難免會(huì)做出一些難以預(yù)料的行為，直接影響了幼兒的活動(dòng)安全，讓隨時(shí)來(lái)臨的危險(xiǎn)事故有了可乘之機(jī)。幼兒進(jìn)行分散游戲時(shí)，教師管理分身乏術(shù)。另一方面，幼兒自主性游戲中，活動(dòng)相對(duì)自由且參與積極性高，流動(dòng)性很大，使得教師顧及不周全而無(wú)可避免出現(xiàn)安全問(wèn)題，導(dǎo)致有的教師因?yàn)楹ε聠?wèn)題的產(chǎn)生而不愿意開(kāi)展活動(dòng)，這直接影響到了幼兒對(duì)自主性活動(dòng)的需求。因此踐行安全教育活動(dòng)應(yīng)從最基礎(chǔ)一日活動(dòng)做起，讓幼兒主動(dòng)獲得安全常識(shí)，幫助幼兒建立良好的安全行為和習(xí)慣。

二、 加強(qiáng)幼兒一日活動(dòng)安全教育，提升幼兒安全意識(shí)和防護(hù)能力

1. 留心生活，隨機(jī)開(kāi)展

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。因此教師要重視生活的教育。幼兒園生活雖說(shuō)比較安全，但凡事沒(méi)有絕對(duì)，一不注意就容易出現(xiàn)一些安全事故，所以生活中的種種細(xì)節(jié)不容忽視，教師要結(jié)合安全，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行安全教育。教師要時(shí)時(shí)關(guān)注幼兒的一日常規(guī)，一有安全教育的時(shí)機(jī)，隨時(shí)進(jìn)行安全教育，讓幼兒的安全意識(shí)根深蒂固。例如：玩滑滑梯時(shí)，幼兒之間喜歡你推我搡，互不相讓，甚至頭向下滑，這時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)阻止他們，告訴他們所存在的安全隱患。又如：幼兒午餐為小青豆，有些幼兒喜歡拿在手里，甚至偷偷塞進(jìn)鼻孔，小青豆在鼻孔濕潤(rùn)的環(huán)境里脹大，引發(fā)窒息，這是非常危險(xiǎn)的。此時(shí)教師應(yīng)立即組織安全教育，知道小圓球雖然好玩，但十分危險(xiǎn)。

2. 整合領(lǐng)域，互相滲透

《指南》指出：兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)可分為語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)、健康五大領(lǐng)域，它們互聯(lián)互通，在整合與滲透下，使教育教學(xué)活動(dòng)更加多元化。傳統(tǒng)的安全教育，教師總以說(shuō)教的形式，枯燥無(wú)味，因此效果并未達(dá)到預(yù)期。但通過(guò)一些豐富多彩的活動(dòng)，幼兒的安全意識(shí)有了提高。如在美術(shù)活動(dòng)《剪窗花》中，通過(guò)剪紙練習(xí)，不僅鍛煉了手部靈活度，還知道了如何安全用剪刀。

3. 組織游戲，在玩中學(xué)

愛(ài)游戲，玩游戲是幼兒的天性，游戲是幼兒的基本活動(dòng)。游戲時(shí)，幼兒的認(rèn)識(shí)、記憶、思維、有意注意等狀態(tài)都是較其他的時(shí)候好，這是因?yàn)樵谒沙?、歡快的游戲情境下，更容易激發(fā)幼兒的主動(dòng)性、想象力和創(chuàng)造欲。因此安全教育也可以在游戲活動(dòng)中展開(kāi)。在游戲的過(guò)程中，知道如何安全自護(hù)，并將這個(gè)能力延伸到生活的方方面面，從而提高安全意識(shí)。

例如，在晨間桌面游戲中，恩恩和鳴鳴為了搶一輛小汽車發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，誰(shuí)都不讓誰(shuí)，由于雙方互相拉扯，恩恩直接摔倒在地，小汽車也摔壞了，哇哇大哭起來(lái)。這時(shí)教師及時(shí)制止?fàn)幊车亩?，拿起破碎的小汽車，幼兒也發(fā)現(xiàn)，互相爭(zhēng)搶非常危險(xiǎn)。并且告訴他們應(yīng)該如何正確玩玩具，大家一起玩，輪流著玩。讓幼兒判斷是非，知道在游戲中要互相謙讓。

三、 總結(jié)

幼兒安全教育是幼兒在園生活中的重中之重，需要教師時(shí)時(shí)關(guān)注，一刻不能松懈。但傳統(tǒng)的說(shuō)教式安全教育效果并不明顯，安全教育也應(yīng)該符合幼兒年齡特點(diǎn)，關(guān)注差異。在生活、教師組織各項(xiàng)豐富多彩的活動(dòng)以及游戲當(dāng)中，讓幼兒從方方面面深切感知安全的重要性。安全是生命之本，是工作之本。離開(kāi)了安全，工作、生活都顯得毫無(wú)意義。對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，安全工作更為重要，它是幼兒園開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的基本保障，是幼兒園工作的頭等大事。把安全放在工作的中心位置，努力做到把安全“放在心坎上，捏在手心里，記在腦子里，落在行動(dòng)上”。對(duì)幼兒的安全教育需時(shí)時(shí)開(kāi)展，警鐘長(zhǎng)鳴！

參考文獻(xiàn)：

[1]張東霞.淺談在一日活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)[J].未來(lái)英才，2015.

[2]程海霞.淺談如何在一日活動(dòng)中培養(yǎng)大班幼兒的安全意識(shí)[J].內(nèi)蒙古教育：職教版，2014.

作者簡(jiǎn)介：

周淵，江蘇省昆山市，昆山市千燈鎮(zhèn)淞南幼兒園。