摘 要：運(yùn)用問卷測(cè)量法和深入訪談法相結(jié)合，調(diào)查大學(xué)生自尊心理及其成因的性別差異。結(jié)果表明：1. 不同性別大學(xué)生自尊心理存在顯著性差異；2. 大學(xué)生自尊心理由自我評(píng)價(jià)方式、人際交往能力、社會(huì)支持系統(tǒng)、主見與否、生活滿意程度五方面構(gòu)成，幾方面成因均存在一定程度上的年級(jí)和性別差異；3. 生活滿意程度、主見與否、社會(huì)支持系統(tǒng)對(duì)大學(xué)生自尊心理形成的影響相對(duì)較大；4. 隨著年級(jí)的升高，大學(xué)生自尊水平有一定的提高；5. 影響男女大學(xué)生自尊心理差異化的主要因素為社會(huì)文化因素，以及大學(xué)生活環(huán)境的變化因素。

關(guān)鍵詞：自尊；大學(xué)生；高職院校

一、 研究背景與內(nèi)容

信息化社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，大學(xué)生群體相比較于同齡群體，在成長(zhǎng)經(jīng)歷中更加具有優(yōu)越感，加之青年期的敏感性和激進(jìn)性，因此對(duì)自我的期望更高、自尊水平要求也更高，但由于心理尚未發(fā)展成熟，認(rèn)識(shí)水平、價(jià)值判斷尚有不足。加之高競(jìng)爭(zhēng)、高對(duì)比環(huán)境，使許多大學(xué)生對(duì)自我缺乏正確的認(rèn)識(shí)，自我評(píng)價(jià)方式出現(xiàn)了偏差，容易產(chǎn)一系列自尊異常的心理問題，如自尊敏感等。本研究對(duì)于了解我院大學(xué)生自尊心理健康狀況，調(diào)整適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，促進(jìn)我院大學(xué)生心理健康教育以及維持穩(wěn)定工作有重要的作用。因此，了解當(dāng)代大學(xué)生的自尊水平及其影響因素規(guī)律就非常必要。本研究擬從影響自尊心理的因素入手，探索大學(xué)生群體中自尊心理的性別和年級(jí)差異及其影響因素。

二、 研究方法與過程

本研究對(duì)天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院大學(xué)生采用“自尊測(cè)試問卷”，隨機(jī)抽樣測(cè)查了三個(gè)年級(jí)共260名大學(xué)生，實(shí)得有效問卷248分；最后，采用spss統(tǒng)計(jì)軟件統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，通過獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)與回歸分析進(jìn)而分析討論結(jié)果，并進(jìn)一步分析形成目前不同年級(jí)、不同性別大學(xué)生自尊心理差異的影響因素及其影響程度。

三、 研究結(jié)論

（一） 不同性別大學(xué)生自尊心理存在顯著性差異。大學(xué)生自尊心理由社會(huì)支持系統(tǒng)、自我評(píng)價(jià)方式、人際交往能力、主見與否、生活滿意程度幾方面共同構(gòu)成，幾個(gè)方面的成因均存在一定程度上的年級(jí)和性別差異。

通過研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生自尊心理是具有多樣性、層次性和性別差異性的。大學(xué)生可以通過多樣化的方式來獲得和構(gòu)建自尊體系，但在實(shí)踐中由于不同的獲得方式存在很大的差異，因而許多學(xué)生的獲得方式尚未穩(wěn)定。其中自我評(píng)價(jià)方式是各類自尊獲得方式中最為積極成熟的，但在大學(xué)生自尊構(gòu)成方式中卻并未占優(yōu)勢(shì)，說明不同性別大學(xué)生目前的自尊獲得方式尚不成熟。

在五類自尊獲得方式上，存在顯著的性別差異。這表明不同的自尊獲得種類，在不同性別的大學(xué)生構(gòu)建其自尊體系時(shí)，具有不同程度的作用和地位。這是由于不同的社會(huì)文化期待造成的，社會(huì)文化中隱含著對(duì)不同性別人群的性別角色期待。大學(xué)生自尊發(fā)展中所表現(xiàn)出的性別差異，也說明了隨著學(xué)生漸趨成人化和社會(huì)化，大學(xué)生的自尊心理發(fā)展會(huì)更多的受到社會(huì)文化因素的影響，而逐漸削弱其個(gè)性色彩。體現(xiàn)在男大學(xué)生身上，會(huì)更注重自我內(nèi)在的認(rèn)可，如追求個(gè)人價(jià)值、體驗(yàn)自我成功等；而在女大學(xué)生身上，則表現(xiàn)為更注重他人評(píng)價(jià)和群體的認(rèn)可，自我評(píng)價(jià)方式的發(fā)展與男生開始趨異，許多女性在職業(yè)發(fā)展和對(duì)家庭的照顧中選擇后者，便是這一時(shí)期在自尊獲得方式上發(fā)生變化的一個(gè)后滯表現(xiàn)。

（二） 生活滿意程度、主見與否、社會(huì)支持系統(tǒng)三種自尊獲得方式，對(duì)大學(xué)生自尊心理的影響較大。隨著年級(jí)的升高，大學(xué)生自尊水平有一定的提高。

不同性別的大學(xué)生在某種自尊獲得方式上，表現(xiàn)出的側(cè)重是不同的；同性別的大學(xué)生在不同種類的自尊獲得方式上，其影響方式的排序也是不同的。具體表現(xiàn)為，男大學(xué)生在生活滿意程度、主見與否、社會(huì)支持系統(tǒng)幾個(gè)維度上，對(duì)總分影響較大；而女大學(xué)生在社會(huì)支持系統(tǒng)這一維度上對(duì)總分影響較大。不同的性別角色心理認(rèn)同、社會(huì)心理認(rèn)同和文化背景下的角色規(guī)范，是造成上述差異的主要原因。也就是說，不同性別大學(xué)生自尊獲得方式的選擇，是在相應(yīng)的社會(huì)文化大背景下，選擇可以為社會(huì)所接受的角色規(guī)范以及角色心理。因此，對(duì)于男性而言，身份、地位等因素，在社會(huì)評(píng)價(jià)中被更加看重，因此男大學(xué)生在與此相關(guān)的幾類自尊獲得方式上，如生活滿意程度、主見與否、社會(huì)支持系統(tǒng)等，維度的得分普遍高于女生；而對(duì)于女性而言，在社會(huì)傳統(tǒng)觀念中，更看中外在美與順從性，因此女大學(xué)生更關(guān)注自我的外顯部分，更在意能否獲得他人的認(rèn)同。

（三） 影響男女大學(xué)生自尊心理差異化的主要因素為社會(huì)文化因素，以及大學(xué)生活環(huán)境的變化因素。

1. 性別角色心理。性別角色心理是被人們所接受、認(rèn)同并內(nèi)化的角色心理。性別角色心理是個(gè)體在社會(huì)化過程中不斷接受外界刺激，被社會(huì)教化而后天習(xí)得的，這種習(xí)得最早要追溯到兒童期，通過成人的教養(yǎng)方式和態(tài)度傳遞給兒童固有的性別角色觀念來完成的。在這一過程中兒童在潛移默化中習(xí)得和繼承了社會(huì)希望的性別角色心理。這在個(gè)人自尊心理形成與方式選擇的過程中，將會(huì)持續(xù)的施以影響。

2. 性別角色期待和性別角色接納方式。性別角色期待和性別角色接納方式是在個(gè)體成長(zhǎng)過程中早已被潛移默化的被灌輸?shù)某扇松鐣?huì)的性別心理模式。大學(xué)生正處于成人化過程當(dāng)中，因此這種早已耳聞目睹的性別規(guī)則的影響更為深遠(yuǎn)。在傳統(tǒng)觀念下的性別角色期待中，男性的心理模式一般是“剛強(qiáng)、勇敢、獨(dú)立自由、積極、保護(hù)、自主、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富挑戰(zhàn)性和攻擊力”等等“陽剛型”品質(zhì)的集合；能夠被接納的女性心理模式是“溫柔、被保護(hù)、服從、謹(jǐn)慎、守規(guī)矩、體貼、與人為善”等“陰柔型”品質(zhì)的綜合。以上性別角色特點(diǎn)的“潛規(guī)則”是形成男女大學(xué)生自尊心理發(fā)展差異的根源所在。傳統(tǒng)的社會(huì)文化中特定的性別角色期待和接納方式對(duì)于男性，除“事業(yè)心、責(zé)任感、社會(huì)參與”外，還有名譽(yù)、地位、保護(hù)女性、賺錢養(yǎng)家等要求；而對(duì)于女性，除“相夫教子、甘于從屬、勤于家政、服從”等外，無更多要求。

這種被廣為接受的“文化無意識(shí)”行為，其負(fù)面影響是顯而易見的，它束縛和阻礙了女大學(xué)生潛能的更大發(fā)揮，壓抑了她們?cè)诟鼜V泛的舞臺(tái)獲取更高水平的自尊發(fā)展的可能性；同時(shí)，它看似為男性在社會(huì)活動(dòng)中提供了更大的機(jī)會(huì)概率，但事物是一體兩面的，獲得機(jī)會(huì)的同時(shí)男性也承擔(dān)了更多相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)。而過重的負(fù)擔(dān)對(duì)于剛走向社會(huì)的大學(xué)生來講顯然是無法擔(dān)負(fù)的，這樣造成了男大學(xué)生在成人化的道路上的過多焦慮感。因此，對(duì)于社會(huì)所給予男女大學(xué)生的機(jī)遇而言，對(duì)女性是不公平的；而從傳統(tǒng)社會(huì)文化對(duì)男女大學(xué)生自尊發(fā)展的影響而言，具有的負(fù)面效果是同樣的。

（四） 社會(huì)文化因素對(duì)大學(xué)生自尊心理的影響，主要通過成就動(dòng)機(jī)和社會(huì)參與意識(shí)表現(xiàn)出來。

在成就動(dòng)機(jī)方面。一般來講在大學(xué)期間男女大學(xué)生在成就動(dòng)機(jī)和事業(yè)心方面還沒有明顯的差異，但在畢業(yè)后生活環(huán)境際遇的不斷變化中，隨著在成人社會(huì)中心智的日益成熟，其成就動(dòng)機(jī)的異化也會(huì)日益明顯。具體表現(xiàn)為男性比女性事業(yè)心及成就動(dòng)機(jī)更強(qiáng)，這與在漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)期，男女大學(xué)生受到的潛移默化的社會(huì)文化壓力有直接的關(guān)系。

在社會(huì)參與意識(shí)方面。在傳統(tǒng)的社會(huì)文化中，存在鼓勵(lì)男性更加積極地參與社會(huì)生活的傾向，但卻限制了女性有更多機(jī)會(huì)進(jìn)入更大舞臺(tái)展示自己的才華。這種影響尤其在不同性別大學(xué)生走進(jìn)社會(huì)這個(gè)過程中有明顯表現(xiàn)，這種差異性的無形壓力促使了男女大學(xué)生的心態(tài)差異。當(dāng)然，以上種種影響將會(huì)隨著人們思想觀念的普遍解放、社會(huì)的發(fā)展，以及社會(huì)需求、文化逐步多元化的發(fā)展而減弱，但在目前來看不同性別大學(xué)生依舊在這一傳統(tǒng)社會(huì)文化的影響之下。

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作者簡(jiǎn)介：

白晨曦，天津市，天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院。