摘 要：初中科學(xué)是啟蒙學(xué)生研究自然、探索奧秘的重要課程，對(duì)于學(xué)生理性思維的養(yǎng)成、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厍笳婢哂辛己玫拇龠M(jìn)作用。尤其是在新課程背景的影響下，初中科學(xué)的教學(xué)宗旨發(fā)生了新的轉(zhuǎn)變，以更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)需求。文章以此為出發(fā)點(diǎn)展開(kāi)深入探討。

關(guān)鍵詞：新課程背景；初中科學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

初中科學(xué)是將地理、物理、生物、化學(xué)等集中整合凝結(jié)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生日后的系統(tǒng)學(xué)習(xí)起到良好的奠定作用，且能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而豐富學(xué)生自身文化，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

一、 新課程背景下對(duì)初中科學(xué)教學(xué)的新要求

寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣成為新課程提出的新要求。初中科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)理性、精密，傳統(tǒng)教學(xué)模式難免讓學(xué)生感覺(jué)沉悶、枯燥，長(zhǎng)久下去甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理，非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，也違背了開(kāi)展初中科學(xué)的教學(xué)目的。因此轉(zhuǎn)變教學(xué)模式成為了新的要求，如此能夠極大程度地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索事物的精神，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的最終形成。

二、 新課程背景下開(kāi)展初中科學(xué)教學(xué)的具體措施

科學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)而形成的相對(duì)系統(tǒng)全面的科學(xué)知識(shí)，并將此科學(xué)知識(shí)能夠運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐的生活中去，幫助學(xué)生更好地指導(dǎo)生活的價(jià)值體系?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成能夠影響學(xué)生的行為舉止、道德品質(zhì)，成為學(xué)生內(nèi)化于身心的寶貴財(cái)富。那么如何在新課程背景下開(kāi)展初中科學(xué)教學(xué)的相應(yīng)措施，達(dá)到提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的呢？

1. 利用教材內(nèi)容設(shè)置，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中科學(xué)的內(nèi)容設(shè)置多以實(shí)驗(yàn)為主，教師就可以利用這一特性達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。例如浙教版初中科學(xué)教材中在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)度和體積的測(cè)量》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用教學(xué)道具給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。比如讓學(xué)生提前準(zhǔn)備直尺等物品，用以測(cè)量物體的長(zhǎng)度。在學(xué)生進(jìn)行測(cè)量時(shí)，由教師講解測(cè)量的具體方法和標(biāo)準(zhǔn)，以進(jìn)一步完善說(shuō)明。由此引導(dǎo)學(xué)生思考測(cè)量物體的體積應(yīng)該用什么方法，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生發(fā)言完畢后，由教師帶領(lǐng)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)身說(shuō)法，以考察方法的實(shí)用性和準(zhǔn)確性。這種以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式充分發(fā)揮了初中科學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，而且?guī)?dòng)了學(xué)生鉆研探索的熱情，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

2. 利用教材內(nèi)容設(shè)置，形成學(xué)生的正確觀念

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這種受教育行為的指引，就是促使學(xué)生能夠形成正確的觀念，并以這樣的觀念指導(dǎo)學(xué)生的行為準(zhǔn)則，這也是開(kāi)展科學(xué)課程的重要原因，即教師可以利用教材內(nèi)容設(shè)置，促使學(xué)生形成正確的道德觀念、價(jià)值觀念。比如在學(xué)習(xí)浙教版中《空氣與生命》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，主要講述了空氣的組成成分，并利用化學(xué)反應(yīng)和質(zhì)量守恒定律研究氧氣的提取過(guò)程和方法，以及生物是怎樣進(jìn)行呼吸的等內(nèi)容。而這些知識(shí)的學(xué)習(xí)就是告訴學(xué)生大氣中存在的氧氣的形成過(guò)程，以此告誡學(xué)生保護(hù)環(huán)境，防止大氣污染，只有如此，空氣含量中的氧氣才不會(huì)被破壞，消失殆盡，從而危害人類的生命健康。這樣利用教材內(nèi)容實(shí)際講解，更容易幫助學(xué)生形成正確的觀念，指引學(xué)生的行為準(zhǔn)則。

3. 利用教材內(nèi)容設(shè)置，養(yǎng)成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

九年級(jí)學(xué)生使用的科學(xué)教材多以化學(xué)內(nèi)容為主，包括酸堿鹽的判定，能量守恒等內(nèi)容，則主要考查學(xué)生的自我分析能力和自主學(xué)習(xí)能力。尤其是學(xué)生通過(guò)兩年的時(shí)間學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)學(xué)科已經(jīng)形成相對(duì)成型的認(rèn)識(shí)，了解科學(xué)學(xué)科所表達(dá)的實(shí)際內(nèi)涵，這時(shí)在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以由學(xué)生為主體，教師成為輔助引導(dǎo)，讓學(xué)生自己探索、自我思考，感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，從而更好地營(yíng)造學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，以外界環(huán)境的影響推動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如在學(xué)習(xí)《尋找金屬變化的規(guī)律》的內(nèi)容時(shí)，教師可以先給學(xué)生布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式提前預(yù)習(xí)，了解不同金屬之間的化學(xué)性質(zhì)有何相同之處和不同之處，借此讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)元素周期表，掌握其中的規(guī)律，并讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，可以借助互聯(lián)網(wǎng)等工具查詢資料來(lái)豐富學(xué)生的認(rèn)知。由此給予學(xué)生足夠的時(shí)間準(zhǔn)備，并化身為教師在課堂上講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的自我分析能力和學(xué)習(xí)能力。教師在學(xué)生講解過(guò)后在進(jìn)行深入的總結(jié)和剖析，反而更容易加深學(xué)生的印象，達(dá)到學(xué)習(xí)效果，最終提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，初中科學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)就是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與教材內(nèi)容全面整合的過(guò)程，讓學(xué)生了解科學(xué)的研究過(guò)程和發(fā)展歷程，繼而滿足學(xué)生的好奇心理，完善學(xué)生的知識(shí)體系，豐富學(xué)生的實(shí)踐生活。在新課程背景下開(kāi)展的初中科學(xué)教學(xué)，需要教師積極運(yùn)用其自身的實(shí)驗(yàn)趣味性，才能最大限度地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)到科學(xué)素養(yǎng)的最終形成，以更好地幫助學(xué)生立足于日后的社會(huì)生活。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

何賢剛，浙江省義烏市，浙江省義烏市稠州教育集團(tuán)城南校區(qū)。