摘要：現(xiàn)階段，我國新課程改革的愈加深入，初中數(shù)學教學也比較注重課堂上師生之間、生生之間的交流與互動，合作學習模式就是一種實現(xiàn)師生、生生有效互動的方法。本文就對合作學習在初中數(shù)學學習中應用進行探究，為一線數(shù)學教師的教學互動開展的提供一定指導。

關鍵詞：初中；數(shù)學教學；合作學習

合作學習模式就是是學生在課堂上、課堂外進行自主學習的方法，通過這一模式，學生的學校效率得到優(yōu)化，教學目標也能很好地實現(xiàn)。在合作學習的實際應用中，還存在著一些不足，下文就對合作學習在初中數(shù)學教學中的應用進行探究，指出其中不足及應對措施

一、初中合作學習模式的現(xiàn)狀分析

首先是學生比較缺乏合作學習的意識，因?qū)W生的學習能力與實際數(shù)學水平存在著很多大差異，一些學習基礎比較撥入的學生，數(shù)學學習自信心較差，實際學習的積極性也不高，學習活動的參與主動性也不高，特別是在合作學習過程中，通常是以學生成績比較好的學生為主導，其他學生基本上都處于比較被動的狀態(tài)，這樣一來合作學習模式開展的實際效果并不理想。教師對班級學生的學情不夠了解，在給學生布置學習任務時出現(xiàn)過量的情況，學生產(chǎn)生沉悶，甚至是抵觸情緒，最終得不到很好的學習效果。

其次是教師將合作學習模式當成是簡單的小組討論模式，忽視了對教學目標的有效制定，教學任務涉及也不夠科學，實際學習活動開展與學生的實際需求不相符合，這樣一來，合作學習模式的開展就不能對教學資源進行有效整合，學生的實際學習效率的無法保證，合作學習也變得愈加機械化。

最后是合作學習模式開展未能貫穿教學始終。在初中數(shù)學教學中，合作學習模式貫穿教學始終，能充分調(diào)動學生的學習積極性，確保學生良好的學習效果，但是在具體實施中，合作學習模式卻未能貫穿教學始終，學生的學習積極性得不到有效提升與保證。特別是在課堂外的環(huán)節(jié)上，合作學習模式的得不到很好落實，學生對學生的完成態(tài)度不夠認真與嚴謹，對學生課堂知識的鞏固起不到很好的效果。

二、合作學習在初中數(shù)學教學中的應用分析

（一）正確認識合作學習，增強合作學習模式的應用效果

初中數(shù)學教師在開展合作學習模式時，要正確認識合作學習，指導合作學習的開展是為了完成學生的共同學習任務，明確小組內(nèi)的分工，增強小組內(nèi)的互助性學習效果。教師要積極革新自身理念，打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，認識到合作學習的是一個交往與審美的過程，在學生合作學習中，促使學生學會交往、學會晚于、學會傾聽，并能尊重他人，教師要結(jié)合長期教學經(jīng)驗，總結(jié)出最佳的教學方法，為學生數(shù)學課堂的學習建立合作小組。在小組建立中，要充分考慮到學生的學習成績、能力以及個人性格等因素，實現(xiàn)合作學習中“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的局面，為小組成員中的互助學習以及公平競爭提供便利。根據(jù)班級的人數(shù)，每個小組的成員以4到6人為佳，使用前后位置的坐法，便于小組成員的互動與交流，給小組成員分派不同的角色，像組長、報告員、檢查員、記錄員等，角色可以根據(jù)學生自己的意愿進行自由調(diào)換，確保小組間優(yōu)等生的絕對優(yōu)勢被緩解，保持小組間的機會平等與均衡，使得每一位小組成員都能積極、主動地參與到小組合作學習活動中，增強合作學習的實際應用效果。

（二）選擇恰當合作內(nèi)容，優(yōu)化合作學習模式的開展效果

新課改以來，初中數(shù)學小學愈加注重合作學習模式的應用，但是初中數(shù)學中并非所有的內(nèi)容都適合應用合作學習模式，這就需要教師結(jié)合專業(yè)知識與綜合素養(yǎng)，選擇出適合開展合作學習模式的內(nèi)容，實現(xiàn)合作學習模式開展效果的優(yōu)化。在數(shù)學教學中，一些選擇規(guī)律性比較強，應用范圍比較廣泛的數(shù)學公式與定理，就比較適合應用合作學習模式。比如，“平方差公式”的學習中，教師可以給出四個計算題，“（1+2x）（1-2x）”、“（2a+5）（2a-5）”、“（100+1）（100-1）”、“（x+8）（x-8）”，安排學生以合作學習的形式，對這些計算題進行計算與總結(jié)，歸納出平方差公式的規(guī)律與特點，一步步啟發(fā)學生找出計算題中的規(guī)律，深入小組學習中，針對不同小組的不同情況，給予不同指導，等到實際成熟之后再組織小組間的交流，確保學生自主探究與合作交流的開展效果。

另外，教師在實施合作學習時，可以實施任務學習法，將任務落實到小組而合作學習中，使得小組的成員有分工又有合作，根據(jù)小組的任務完成情況，記錄小組的成績。這種學習活動與數(shù)學教學中的任務學習法，可以在教學開始之前、課堂上以及課后實施，比如。在教學開始之前，教師安排小組合作，布置一些富有挑戰(zhàn)性的學習任務，組織學生在小組內(nèi)進行積極討，像二次函數(shù)性質(zhì)的教學中，教師可以提出一些比較有探究價值的問題，“二次函數(shù)圖像的形狀”、“函數(shù)的頂點實施什么？”、“函數(shù)的對稱性如何？”、“二次函數(shù)圖象的是怎樣的？”等，安排小組成員進行互幫互學，增強小組成員的積極學習。

（三）構(gòu)建教學評價機制，落實合作學習模式開展意義

教師還可以配合以成熟的評價機制，在小組合作學習中，根據(jù)學生在小組中等不同表現(xiàn)，學生的實際情況，對學生進行公正、客觀的評價。還可以組織小組成員之間的互評與自評，由組長記錄每個組員的表現(xiàn)與成績。在實際活動中，教師要密切關注學生的額思想活動與表達方式，一旦出現(xiàn)比較嚴重的錯誤，教師要及時進行糾正與指導，營造出良好的班級氛圍，以及良好的學習秩序，學生的學習興趣也能在實際活動中得到激發(fā)與培養(yǎng)。教師對學生的實際結(jié)構(gòu)進行科學測評，確保小組合作學習活動能取得較好的效果。

學生在實際活動中，交際與合作能力也應當是評價中參考內(nèi)容。在實踐中，若是學生與教師，其他學生之間缺乏交流，實際合作學習開展效果就得不到保證。學生現(xiàn)如今的學習任務比較重，實施小組合作學習的開展效果會直接影響到學生對活動的興趣與積極性，教師也要根據(jù)評價結(jié)果，反思與總結(jié)合作學習實施中的不足，并在接下來的實施中進行積極改善與優(yōu)化，確保合作學習在初中教學中的意義得以發(fā)揮.

總結(jié)：

合作學習在初中數(shù)學教學中的探究，一線教師要結(jié)合學生實際情況，根據(jù)教學內(nèi)容、教學任務以及教學目標，積極安排與實施合作學習活動，促使班級中每一位學生都能在學習中有所收獲，實現(xiàn)初中生數(shù)學教學的有效性。

參考文獻：

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[2]張雪梅.小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的探究[J].中國培訓，2016（02）：294.

作者簡介：童美嬌（1974，7）女，籍貫：海南，學歷：本科，職稱：中學二級，工作單位：?？谑械诎酥袑W。