孟建華

摘要：平常教學(xué)中，總會(huì)聽到這些話“初中化學(xué)教學(xué)時(shí)間緊，又面臨中考，任務(wù)重而繁瑣，怎么能完成教學(xué)任務(wù)？一節(jié)課講多少內(nèi)容，來(lái)不及了只有快講了”，從話中可以感受到老師對(duì)工作的認(rèn)真，而且還怕完不成教學(xué)任務(wù)，從中可以感受到老師們的“快節(jié)奏”教學(xué)，一種急躁的心情，這能把化學(xué)教學(xué)完成好嗎？。教師在課堂中的“慢節(jié)奏”教育顯然非常重要，“慢節(jié)奏”還可以給我們帶來(lái)一種意想不到的收獲。

關(guān)鍵詞：慢節(jié)奏；概念教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)代媒體教學(xué)；教師語(yǔ)言；作業(yè)反饋

教學(xué)本身具有一定特殊的節(jié)奏，課堂教學(xué)節(jié)奏的意義在于不同的節(jié)奏會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，適宜的節(jié)奏，有促進(jìn)教學(xué)的積極作用，而不當(dāng)?shù)墓?jié)奏，則對(duì)教學(xué)產(chǎn)生消極的阻礙作用，而今的課堂都在處于快節(jié)奏的過(guò)程中，教師的一味地快節(jié)奏來(lái)提高教學(xué)效率，其實(shí)在很多情況下都是適得其反的。所以“慢節(jié)奏”的教學(xué)是有必要的。

一、現(xiàn)在化學(xué)課堂中的“快節(jié)奏”現(xiàn)象

淮安的化學(xué)是中考學(xué)科之一，正因?yàn)閰⒓又锌?，在課堂教學(xué)中我們的教師就加快了教學(xué)的步伐，而導(dǎo)致我們課堂中許多的“快節(jié)奏”現(xiàn)象，從而導(dǎo)致教學(xué)效果的下降?，F(xiàn)象總結(jié)如下：

1、由于課時(shí)和中考的壓力，化學(xué)課本中的許多概念、定義、規(guī)律等重要知識(shí)點(diǎn)的詮釋都被“快節(jié)奏”化，學(xué)生還能沒有能理解或掌握就進(jìn)行下個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)不能完全被理解和掌握，嚴(yán)重的影響化學(xué)的教學(xué)效率。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中最有效的一種課堂教學(xué)，他能直接、形象的認(rèn)識(shí)和理解知識(shí)點(diǎn)?？墒?，許多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)被“快節(jié)奏”化了，實(shí)驗(yàn)的課堂被模式化、快捷化，教師擔(dān)心學(xué)生損壞儀器等等，學(xué)生不能對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步的探究，不能理解實(shí)驗(yàn)的真諦。

3、現(xiàn)代媒體教學(xué)是劃時(shí)代的，讓學(xué)生和老師都解放出了許多時(shí)間，更能直接的進(jìn)行教學(xué)，可是我們的教師卻只注重了課件的美觀和知識(shí)點(diǎn)豐富度，卻忽視了學(xué)生如何理解并運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)？教師課件的“快節(jié)奏”不能讓學(xué)生很好的記住所學(xué)知識(shí)。

4、在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，許多教師的教學(xué)語(yǔ)速過(guò)快而導(dǎo)致很多的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生還未來(lái)得及記憶和理解就講解下個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣也需要教師語(yǔ)言慢下來(lái)。

5、學(xué)生的作業(yè)是一節(jié)課或整個(gè)單元甚至整個(gè)學(xué)科的檢驗(yàn)和反饋，學(xué)生的練習(xí)正誤也是學(xué)生學(xué)習(xí)程度的一種反映，很多的教師只是單純的講解一些答案或重點(diǎn)的講解幾種題型，從而快節(jié)奏的完成試卷的講解，可卻忽略了一些學(xué)生是否正真理解的這些知識(shí)點(diǎn)，降低了試卷的評(píng)講率，所以也需要“慢節(jié)奏”。

二、“慢節(jié)奏”的含義

“慢”字典中解釋為遲緩，速度小，與“快”相對(duì)。而“慢節(jié)奏”意指樂(lè)音中的緩慢節(jié)奏，亦用以比喻生活或工作的步伐緩慢?，F(xiàn)在生活中的“快節(jié)奏”生活方式部分會(huì)給人們帶來(lái)太過(guò)疲于奔命則容易使人產(chǎn)生壓力、焦慮，導(dǎo)致身心健康方面的問(wèn)題。然而現(xiàn)在的化學(xué)教學(xué)中“快節(jié)奏”方式有些程度上不僅不能促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展反而會(huì)阻礙教學(xué)的發(fā)展，我們的課堂有著太多太多的“急”！而在這“急”的背后卻顯現(xiàn)著所謂的 “高效”。我們的老師由此而擔(dān)當(dāng)起的竟是一個(gè)個(gè)教育“強(qiáng)迫癥”的角色，我們的孩子在教師家長(zhǎng)的被迫下，“主動(dòng)”仿佛成了遙不可及的神話，甚至“興趣”也成了孩子不愿學(xué)習(xí)的借口。“慢節(jié)奏”的教育在化學(xué)教學(xué)中有著不可替代的作用。

三、“慢節(jié)奏”在化學(xué)課堂中的應(yīng)用

（一）、概念教學(xué)中的“慢節(jié)奏”

化學(xué)教學(xué)中有許多的概念、定義和規(guī)律，這些都是需要教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中相互作用總結(jié)的，我們現(xiàn)在的教學(xué)因?yàn)檎n時(shí)的不足然而使我們的教師變得急躁，從而把原本的課堂變成了“快節(jié)奏”的課堂，然而每個(gè)班里都有些學(xué)習(xí)“慢”的學(xué)生，他們有點(diǎn)基礎(chǔ)較差、有的懶惰散漫、有的頭腦遲鈍、理解力差，對(duì)于這些學(xué)生教師所謂的“快節(jié)奏”很可能就是他們的致命武器了，導(dǎo)致他們不能正確、及時(shí)的認(rèn)識(shí)、理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，從而變得越來(lái)越差。

所以在概念教學(xué)中，教師要慢下來(lái)，給充足的時(shí)間讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、討論、理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，在最大程度上的記憶，“慢節(jié)奏”是不可缺少的。

（二）、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的“慢節(jié)奏”

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而它作為揭示物質(zhì)組成及其變化規(guī)律的重要方法和手段，它不僅是初中化學(xué)教學(xué)的重要部分，而且也是化學(xué)概念、規(guī)律和理論的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)本身真實(shí)、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供了感性認(rèn)識(shí)的環(huán)境，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作性，發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)的思維、動(dòng)手方法。不要只顧書本的內(nèi)容而快速的結(jié)束，應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行探究和思考，“慢節(jié)奏”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能讓學(xué)生觀察更為仔細(xì)，實(shí)驗(yàn)操作更為具體和熟練，更能讓更多的學(xué)生參與探究，可能你會(huì)得到意想不到收獲。

例如：在探究二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，教師可以提供一些書本以外的藥品和器材來(lái)探究二氧化碳性質(zhì)，比如，可以提供鎂條，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)二氧化碳不助燃的局限性，也可以提供不同的器皿，研究高矮蠟燭的熄滅，讓學(xué)生處于一種探究的熱情中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情，從而提高學(xué)生的分析和辨別的能力，這于他們個(gè)體成長(zhǎng)將會(huì)有很大的幫助的。

（三）、現(xiàn)代媒體教學(xué)中的“慢節(jié)奏”

現(xiàn)代媒體教學(xué)顧名思義非常的重要，他能直觀的展現(xiàn)出化學(xué)知識(shí)的核心，學(xué)生學(xué)起來(lái)也非常的通熟易懂。但是很多時(shí)候卻適得其反，現(xiàn)代媒體教育卻不能發(fā)揮好他的功效，因?yàn)槲覀兊慕處熯^(guò)于操之過(guò)急了，教師都把些重要的知識(shí)點(diǎn)寫在課件上，視頻、動(dòng)畫、圖片等生動(dòng)直接的反應(yīng)出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。沒有資源、沒有記錄、沒有記住，最后一塌糊涂。“慢節(jié)奏”的媒體教育是有必要的，要多給學(xué)生觀看、記憶的時(shí)間，不能只讓學(xué)生做觀眾，要做主人。

（四）、教師語(yǔ)言中的“慢節(jié)奏”

化學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性。運(yùn)用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，把抽象的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的、為學(xué)生易于理解接受的知識(shí)，是堤高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要方面。而著急的為了能快速的完成教學(xué)，在語(yǔ)速上過(guò)快，導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)的聽懂，產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。為了使課本知識(shí)變得淺顯通俗，使學(xué)生易懂易學(xué)，化學(xué)教師講課時(shí)語(yǔ)言要慢些、情境設(shè)計(jì)要慢些、上下過(guò)渡要慢些、發(fā)問(wèn)要慢、講解要慢些，總結(jié)結(jié)論要慢些，敘述概念要咬文嚼字，講授難點(diǎn)要注意停頓，還要講究語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和情感?！奥?jié)奏”的語(yǔ)言也是一種高效的結(jié)果。

（五）、學(xué)生作業(yè)反饋中的“慢節(jié)奏”

要達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，就必須使學(xué)生作業(yè)反饋貫穿在教學(xué)的過(guò)程中，成為教學(xué)中的一個(gè)基本的反饋環(huán)節(jié)，使教師了解教學(xué)過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及困難，鑒別教學(xué)上可能存在的缺陷，調(diào)控教學(xué)行為的重要手段?！奥?jié)奏”的作業(yè)反饋是很重要的，給與學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行自我訂正和自我反饋，梳理出知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)以便再學(xué)習(xí)，建立錯(cuò)題集，之后進(jìn)行點(diǎn)撥。

總之，不要盲從“快節(jié)奏”，相信快慢結(jié)合的課堂才是真課堂，才能走向“高效”和“長(zhǎng)效”，喚醒孩子心靈的課堂才是真課堂，而這一切不要忘了“慢節(jié)奏”教育才是藝術(shù)的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.《義務(wù)教育初中化學(xué)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社，2011年