徐春雷

摘 要：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，是指學(xué)生在教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，利用各種學(xué)習(xí)資源，在他人的幫助下，主動(dòng)獲得知識(shí)的建構(gòu)過程。高職市場營銷專業(yè)的《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程特點(diǎn)和高職院校學(xué)生學(xué)情使得“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法有了實(shí)踐的舞臺(tái)。本文闡述了在《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程中應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)效果，以期向其他營銷類課程推廣。

關(guān)鍵詞：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法;網(wǎng)絡(luò)營銷;教學(xué)設(shè)計(jì)

一引言

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，“網(wǎng)購”已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，除了互?lián)網(wǎng)為營銷帶來許多獨(dú)特的便利之外，隨之帶來的是對網(wǎng)絡(luò)營銷人才的巨大需求，在巨大的人才需求量帶來新工作職位的同時(shí)，對從業(yè)者的網(wǎng)絡(luò)營銷技能也提出了新的要求。

當(dāng)前高職課堂學(xué)情形勢嚴(yán)峻，學(xué)生極易受到各種環(huán)境因素的干擾，如果授課過程中不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中注意力，則教學(xué)效果不甚理想。目前，比較火熱的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，對于改善課堂教學(xué)具有一定的教學(xué)成果。而在高職院校，如何將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于營銷課程教學(xué)，成了亟待解決的課題。

二“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在《網(wǎng)絡(luò)營銷》教學(xué)中的應(yīng)用

（一）“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，世界是客觀存在的，但是對世界的理解和其存在的意義是由我們每個(gè)人基于自己的經(jīng)驗(yàn)所界定的。因此，知識(shí)不是通過教師的講授獲得的，而是學(xué)生在一定的環(huán)境下，借助他人的幫助（包括教師與學(xué)習(xí)伙伴），利用必要的學(xué)習(xí)資源通過建構(gòu)的方法而獲得的。

在《網(wǎng)絡(luò)營銷》教學(xué)中，就如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)做營業(yè)推廣這個(gè)問題，如果采用傳統(tǒng)的“理論教學(xué)——分析總結(jié)”往往教師和學(xué)生都覺得內(nèi)容空泛、單調(diào)，脫離生活實(shí)際，如果采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)話題，如創(chuàng)業(yè)問題、經(jīng)濟(jì)事件、經(jīng)典的案例、銷售實(shí)踐難題等給學(xué)生提出任務(wù)，針對要講授的內(nèi)容提出不同的任務(wù)，再教給學(xué)生獨(dú)立思考，實(shí)驗(yàn)解決方案，并總結(jié)評比，找出問題。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析問題和解決問題能力、網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)操能力，提升語言表達(dá)能力和動(dòng)手寫作能力等綜合能力。

（二）“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在《網(wǎng)絡(luò)營銷》中的教學(xué)設(shè)計(jì)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)營銷中的教學(xué)設(shè)計(jì)主要分為如下三個(gè)步驟。

第一步驟，主要是教師提出具體任務(wù)和要求，并對如何完成這一任務(wù)作一些方法上的闡述。比如，老師可以指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)營銷的方式銷售農(nóng)民自產(chǎn)的農(nóng)產(chǎn)品。

具體來說，老師可以首先引導(dǎo)學(xué)生確定需要營銷的農(nóng)產(chǎn)品。比如，選擇農(nóng)家自產(chǎn)的土特產(chǎn)。此時(shí)，老師還需要引導(dǎo)學(xué)生如何去與農(nóng)民談判，讓農(nóng)民愿意將自家的農(nóng)產(chǎn)品放置到網(wǎng)絡(luò)上去銷售。這時(shí)，老師可以結(jié)合之前在相關(guān)課程中所教授的談判概念，并將談判的概念與談判策略結(jié)合到具體實(shí)踐中，讓學(xué)生切身體會(huì)網(wǎng)絡(luò)營銷中的第一環(huán)節(jié)，如何獲得自己需要的銷售的產(chǎn)品。

然后，老師可以給出具體的任務(wù)和要求。比如，在一個(gè)30人的班級(jí)，可以首先以10人為一組，將學(xué)生分成3組。讓第一組學(xué)生和第二組學(xué)生均采取微信朋友圈的網(wǎng)絡(luò)營銷方式銷售之前確定的土特產(chǎn);讓第三組學(xué)生在各個(gè)網(wǎng)站（比如，58同城、趕集網(wǎng)）上銷售之前確定的土特產(chǎn)。此外，老師還可以引導(dǎo)這三組學(xué)生撰寫各自的營銷軟文。

第二步驟，主要是以學(xué)生實(shí)踐為主。在教師提出具體任務(wù)和要求后，很多學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試。這時(shí)候，教師應(yīng)留給學(xué)生充足的實(shí)踐時(shí)間。比如，留給學(xué)生為期一個(gè)月的營銷時(shí)間，讓他們自主制定營銷計(jì)劃，自主經(jīng)營，并做好記錄。

第三步驟，主要是檢查營銷結(jié)果及總結(jié)。在給學(xué)生布置了營銷任務(wù)以及給學(xué)生留出充足的營銷時(shí)間后，教師還需要檢查學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)營銷結(jié)果，并與學(xué)生進(jìn)行交流討論，對網(wǎng)絡(luò)營銷的結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)。

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