陳素銀

摘 要：故事是我們成長過程中經(jīng)常會接觸到的一種文化，對兒童的成長發(fā)育起著重要的影響。在小學語文教學過程中，教師應(yīng)當以學生的形象思維和基本閱讀能力發(fā)展為基礎(chǔ)，有效地應(yīng)用故事教學法，奠定學生在聽說讀寫上的基礎(chǔ)，為學生的后續(xù)學習與成長打下堅實的基礎(chǔ)。下面，我將結(jié)合自身實際的教學經(jīng)驗，對此展開一番敘述。

關(guān)鍵詞：小學語文;故事教學;應(yīng)用

在過去的小學語文教學過程中，受到一定程度的應(yīng)試教育思想的影響，教師往往會使用直接灌輸?shù)慕虒W方式，導致學生難以形成良好的語文學習興趣。在素質(zhì)教育的環(huán)境下，小學語文教師要發(fā)揮出語文教育的優(yōu)勢，合理地應(yīng)用故事教學的方式提升學生的語文學習熱情，為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一 故事教學在識字教學中的應(yīng)用

漢字是中華文化的精髓，也是語文教學的根基，掌握好漢字是學生語文學習的關(guān)鍵所在。在小學語文漢字教學過程中，教師應(yīng)當以學生對漢字的興趣培養(yǎng)為主，引導學生探索漢字文化中的價值和意義，促進學生文化素養(yǎng)的發(fā)展。與灌輸式的漢字教學相比，通過故事教學的方式來展開漢字教學，可以使學生更好地感受到漢字的形成過程，增強學生對漢字的情感，有助于學生良好民族自豪感的生成。

比如，在學習《日月明》這一節(jié)內(nèi)容時，這節(jié)課的主要目的是為了讓學生了解象形字，使學生了解一些基本的原始造字方法。因此，為了實現(xiàn)教學的目標，教師可以在生動有趣的故事中展開教學，如“后羿射日”“嫦娥奔月”等，還可以利用學生熟悉的食物——月餅來進行教學，向?qū)W生講述關(guān)于月餅起源的小故事，等等;再比如，在學習《影子》這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以給學生講述“杯弓蛇影”的小故事，引起學生的學習興趣和討論欲望，接下來再引導學生學習教材上的知識。如此，通過合理地應(yīng)用故事展開教學，可以大大地提升學生的學習興趣，使學生感受到漢字的魅力，還降低了學生的學習難度，有助于提升漢字教學的效果。

二 故事教學在拼音教學中的應(yīng)用

拼音是聯(lián)系語文與生活的重要形式，科學有效的拼音教學有助于增強學生語文學習的積極性，讓學生不斷地發(fā)現(xiàn)生活中的語文文化，提升學生語文學習的趣味性，讓學生感受到語文對生活的幫助價值。為了實現(xiàn)小學語文拼音教學的目標，教師可以在其中合理地穿插一些小故事，使拼音教學更具有趣味性，引起學生的情感共鳴，有助于提升教學的效益。

比如，在學習《拼音（ai ei ui）》這一節(jié)的學習過程中，我結(jié)合教材上的圖片向?qū)W生闡述了一個完整的生活小故事：在某一天的放學后，幾個小朋友圍坐在一個老奶奶的周圍，一個挨（ai）著一個的。老奶奶的頭發(fā)已經(jīng)花白（bai）了，戴（dai）著一副眼鏡，臉上透露著親切的微（wei）笑。聽到小伙伴們已經(jīng)去找老奶奶了，小明和小紅連書包都沒來及放下來就也去到了老奶奶那里。小紅還給（gei）老奶奶倒了一杯（bei）茶，大家都聽得可認真了！這樣，通過將教材上的信息進行二次處理，不僅實現(xiàn)了原本的教學目標，同時也實現(xiàn)了對學生形象思維和語言描述能力的培養(yǎng)，讓學生沉浸在拼音學習當中，感受畫面帶來的熏陶，有助于提升學生的學習質(zhì)量。因此，在小學拼音教學過程中，教師要合理地使用故事展開教學，讓學生在拼音學習上做到游刃有余。

三 故事教學在口語交際教學中的應(yīng)用

小學語文教學的主要目標之一就是讓學生學會表達和交流，能夠正確地闡述自己的想法。小學語文教師要正確認識到故事教學在口語交際教學中的應(yīng)用，借助故事教學的手段，提升學生的口語交際水平。小學口語交際教學應(yīng)當以學生大膽說話、正確表達、禮貌用語等習慣的養(yǎng)成為基礎(chǔ)，讓學生形成基本的素養(yǎng)。

比如，在學習《自選商場》這一節(jié)內(nèi)容時，我組織學生進行了一次口語交際活動。首先將學生分成了各個小組，每個小組要輪流進行實踐，每個學生都要抽一次卡片，卡片上的角色就代表了自己的表演對象，有老虎、獅子、大灰狼、小白兔等等。在學生抽完了卡片之后，我再利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)出自選商場的情景，配上合適的音樂，讓每個小組的學生在這樣的氛圍下進行活動，挑選自己想要的商品，并與其他成員進行對話。這樣的口語交際教學方式可以給學生的學習過程留下極大的懸念，學生在接下來要接觸什么、要去做什么都是未知的，有助于鍛煉學生的反應(yīng)能力。在這個過程中，每個學生不同的反應(yīng)都會產(chǎn)生不同的故事，不僅鍛煉了學生的口語表達能力，還能夠豐富學生的想象能力。

綜上，本文針對故事教學法在小學語文教學中的應(yīng)用展開了一番敘述。故事教學法是一種十分有效的教學方法，能夠真正地做到深入淺出、寓教于樂，不僅能夠提升學生對所學知識的學習興趣，還能啟發(fā)學生的思維，有助于全面提高學生的素養(yǎng)。因此，小學語文教師一定要積極總結(jié)教學經(jīng)驗，通過故事教學的方式來提升學生的學習積極性，提升小學語文教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]劉婷. 小學語文童話教學研究[D].魯東大學，2017.

[2]張李金. 小學語文教學中故事的運用策略研究[D].華中師范大學，2016.