王成章

摘 要：本文針對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法;應(yīng)用探討

作為全新的一種教學(xué)模式，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法直接體現(xiàn)了“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、合作探究”這一理念。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在初中是一個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，數(shù)學(xué)承載著發(fā)散學(xué)生的計(jì)算能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力的任務(wù)，這些能力也影響著學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的出現(xiàn)適應(yīng)了新課改的要求，對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，迎合了學(xué)生的求知欲。

一問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的課堂理念

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是全程圍繞問(wèn)題進(jìn)行的，提出問(wèn)題是開(kāi)端，以問(wèn)題為核心，以問(wèn)題結(jié)束，以探究為主。體現(xiàn)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、合作探究”這一理念。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題、最后生成問(wèn)題，因?yàn)閿?shù)學(xué)就是一門(mén)以問(wèn)題為導(dǎo)火索的學(xué)科，所以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法適應(yīng)數(shù)學(xué)的教學(xué)情境，學(xué)生在探究中通過(guò)思考問(wèn)題來(lái)掌握知識(shí)，并在探究問(wèn)題中提高思維能力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法可以用“問(wèn)題導(dǎo)入--自主學(xué)習(xí)--合作探究--總結(jié)知識(shí)--鞏固提升”來(lái)概括。整個(gè)教學(xué)過(guò)程靠教師的“引”“導(dǎo)”，而不是靠教師的“教”，這樣才有助于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和積極性[1]。

二在初中數(shù)學(xué)教學(xué)上問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的重要性

初中數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的要求很多，它需要學(xué)生掌握扎實(shí)的課本理論知識(shí)，還需要學(xué)生擁有知識(shí)的應(yīng)用技巧，培養(yǎng)學(xué)生們多思考、多動(dòng)手的能力，以便運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決和驗(yàn)證日常生活中的問(wèn)題。

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師使用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的第一步：提出問(wèn)題，瞬間就把教學(xué)內(nèi)容引入問(wèn)題情境當(dāng)中，并且把問(wèn)題和學(xué)生的日常生活相關(guān)聯(lián)，從而激起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還提升了學(xué)生對(duì)于所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。在問(wèn)題情境中，學(xué)生探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的同時(shí)，也提高了自己的問(wèn)題解決能力和發(fā)散思維能力[2]。

三問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的注意事項(xiàng)

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)興趣

初中數(shù)學(xué)在教學(xué)上引用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的前提就是要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)優(yōu)良的問(wèn)題情境，使學(xué)生在情境中進(jìn)行自主合作、探討與學(xué)習(xí)，在情境中激起探索興趣，還能增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的情感交流。例如：在講授“基本平面圖形”一課時(shí)，教師利用多媒體播放多種平面圖形，這就直觀地把授課內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生加深理解，增強(qiáng)記憶力。

（二）針對(duì)性的問(wèn)題設(shè)置要恰當(dāng)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)，重中之重的就是問(wèn)題的設(shè)置，因此，教師要重視問(wèn)題創(chuàng)建所具有的針對(duì)性。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是以問(wèn)題為開(kāi)端，以問(wèn)題為結(jié)束的，問(wèn)題貫穿整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中數(shù)學(xué)教師要確保提出的問(wèn)題要具備科學(xué)性、合理性，并且要結(jié)合教材內(nèi)容。另外，問(wèn)題探究是導(dǎo)火索，并不是課堂教學(xué)的目的。有部分教師看見(jiàn)創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍很好，就隨著學(xué)生一起沉浸在問(wèn)題的探究當(dāng)中，結(jié)果忘記了教學(xué)目的。

課堂開(kāi)始時(shí)的導(dǎo)入問(wèn)題尤為重要，它是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法十分關(guān)鍵的部分[3]。導(dǎo)入前，教師需要做好教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備工作，做好學(xué)生的心理特征和認(rèn)知研究工作，做到設(shè)置的問(wèn)題具有針對(duì)性、目的性，和有效性。一個(gè)明確恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，能夠使學(xué)生沉浸其中，調(diào)動(dòng)他們思考問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性。

（三）開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)注意合作探究

初中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)要注重學(xué)生之間的交流與互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)他們進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要給予學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)消化和鞏固，在布置作業(yè)的時(shí)候可以采取問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的模式，令學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納。溫故而知新才是正確之道，也減輕了學(xué)生的作業(yè)壓力[4]。

四總結(jié)

總而言之，在新課改的要求下，要全面提升學(xué)生各方面能力素養(yǎng)，以及初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。教師應(yīng)當(dāng)在課堂上積極合理地運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，使學(xué)生能夠在一個(gè)良好的情境下提高邏輯思維能力。因?yàn)閱?wèn)題導(dǎo)學(xué)法不僅適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的情境，還適應(yīng)初中學(xué)生心理上的求知欲望，設(shè)置的問(wèn)題能起到催化劑的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在問(wèn)題探究的過(guò)程中，教師要做好正確的引導(dǎo)工作，激發(fā)學(xué)生潛能。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法值得深入研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳健.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2016（15）.

[2]黃潤(rùn)平.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用探討[J].時(shí)代教育，2017（24）：136.

[3]趙紅霞.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用分析[J].赤子（上中旬），2017（1）：210.

[4]郭巧.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2017（8）.