摘 要：物理課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生選修的一門公共基礎(chǔ)課，如機(jī)械建筑類、電工電子類、化工農(nóng)醫(yī)類等相關(guān)專業(yè)更是將物理教學(xué)列為限定選修課程，近年來，中職物理教學(xué)對很多教學(xué)方法進(jìn)行了實(shí)踐應(yīng)用，而情境教學(xué)法正是其中較為有效的一種。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)，對中職物理情境教學(xué)法的組織與實(shí)施策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；中職物理；實(shí)施策略

一、 引言

隨著教學(xué)改革的不斷深入與教學(xué)水平的不斷提升，情境教學(xué)法在中職物理教學(xué)中已經(jīng)得到了較為廣泛的應(yīng)用，但所取得的實(shí)際效果卻并不十分理想，因而對情境教學(xué)法應(yīng)用策略的探索已經(jīng)成為了當(dāng)前中職物理教學(xué)的重要課題。

二、 中職物理情境教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)方法

（一） 聯(lián)系生活實(shí)際

物理是一門現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)的學(xué)科，其知識(shí)內(nèi)容既來源現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)也需要應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活之中，因此，在注重實(shí)際應(yīng)用的中職物理教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境能夠起到非常良好的教學(xué)效果。一方面，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際案例來講解物理規(guī)律，以生活情境片段的形式將物理學(xué)知識(shí)真實(shí)地體現(xiàn)出來，幫助學(xué)生進(jìn)行更好的理解。例如：在學(xué)習(xí)與磁場相關(guān)的知識(shí)時(shí)，就可以通過磁懸浮列車的設(shè)計(jì)原理進(jìn)行解釋。另一方面，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，讓學(xué)生在情境中以更加投入的狀態(tài)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用能力，同時(shí)還能夠讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科的現(xiàn)實(shí)性。

（二） 靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)

多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了較為成熟的運(yùn)用，而在中職物理情境教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用也能夠起到非常良好的效果。首先，多媒體技術(shù)具有視頻、音頻、圖片等多種呈現(xiàn)方式，能夠使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)得更加直觀，從而給學(xué)生帶來更加真實(shí)的體驗(yàn)，這對于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有很大幫助，而學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解也會(huì)更加深入。

（三） 與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中職物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力與知識(shí)運(yùn)用能力的有效途徑，而情境教學(xué)法在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也同樣適用。中職物理課程內(nèi)容中的很多定理、規(guī)律都來源于實(shí)驗(yàn)，教師可以組織學(xué)生開展真實(shí)的情境化實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析來得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠深入了解物理基礎(chǔ)知識(shí)，使知識(shí)記憶與理解更加深刻。例如：在學(xué)習(xí)重力知識(shí)時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自由落體實(shí)驗(yàn)，總結(jié)重力的方向等基本概念。

三、 情境教學(xué)法在中職物理教學(xué)中的實(shí)施策略

（一） 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

情境教學(xué)法在我國教育領(lǐng)域有著了很長的應(yīng)用時(shí)間，但由于很多教師在教學(xué)中一直受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，因此其在教學(xué)中的作用并未充分發(fā)揮出來。在現(xiàn)階段，想要實(shí)現(xiàn)有效的中職物理情境教學(xué)，首先還需從轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念入手。一方面，應(yīng)提高教師的創(chuàng)新意識(shí)，讓教師認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新對于情境教學(xué)的重要性，減少照搬照抄教學(xué)案例的現(xiàn)象。另一方面，情境教學(xué)的目的是以教學(xué)情境帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)理解，因此情境教學(xué)工作應(yīng)以理論理解為核心，不可盲目創(chuàng)設(shè)情境，忽視實(shí)際教學(xué)效果，教師在教學(xué)中需要明確這一點(diǎn)。

（二） 明確教學(xué)目標(biāo)

情境教學(xué)法可以看做是激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行理解的一種方法或形式，但想要讓情境教學(xué)起到實(shí)際效果，真正提高學(xué)生的知識(shí)水平與能力，還需要教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容選擇等一系列教學(xué)工作相配合，而開展這些工作的前提與核心，就是課堂教學(xué)的目標(biāo)。因此，教師在開展物理情境教學(xué)前，必須設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，之后圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)工作，使教學(xué)具有針對性。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)通過與學(xué)生的溝通交流以及習(xí)題測試來了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并以此為根據(jù)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，從而提升教學(xué)的有效性。

（三） 結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)

在中學(xué)教學(xué)有所不同的是，中職教學(xué)有著不同的專業(yè)，雖然很多專業(yè)都需要進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，同時(shí)也需要學(xué)生具備一定的物理學(xué)基礎(chǔ)，但由于專業(yè)不同，因此物理課程的內(nèi)容預(yù)測重點(diǎn)也有所不同，例如機(jī)械類專業(yè)比較重視物理力學(xué)的學(xué)習(xí)，而能源類專業(yè)通常比較重視物理電學(xué)，而這些專業(yè)的專業(yè)課程與物理知識(shí)的聯(lián)系自然也比較深。因此教師在教學(xué)中可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加熟悉的教學(xué)情境，這樣既能夠?yàn)閷W(xué)生打好基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠明確物理知識(shí)與專業(yè)技能間的練習(xí)，讓學(xué)生意識(shí)到物理知識(shí)的重要性。以機(jī)械專業(yè)為例，在學(xué)習(xí)摩擦力知識(shí)時(shí)，教師就可以將擰扳手時(shí)需要使用套管作為實(shí)例展開教學(xué)，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)摩擦力知識(shí)。

（四） 尊重學(xué)生個(gè)性特征

近年來，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位已經(jīng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)中得到了明確，學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，其在教學(xué)中會(huì)不可避免的產(chǎn)生各種差異，如知識(shí)掌握程度不同，認(rèn)知程度不同、興趣愛好不同、物理基礎(chǔ)不同等都是差異性的體現(xiàn)。因此在開展情境教學(xué)時(shí)，教師需要充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征與差異性，綜合考慮學(xué)生的各方面實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，例如很多中職學(xué)生喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，教師就可以將游戲中的元素融合到習(xí)題中來，讓學(xué)生樂于進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，并在解題過程中得到滿足感，留下深刻的印象。

四、 結(jié)束語

總而言之，情境教學(xué)法在中職物理教學(xué)中能夠取得良好的教學(xué)效果，但要想將這一效果在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)出來，還需要采取更為合理的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 廖穗.情境教學(xué)法在中職物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程研究（中旬刊），2010（1）：85-86.

作者簡介：石紅慶，山西省長治市，屯留縣職業(yè)高級中學(xué)校。