摘 要：以交互式電子白板為研究對象，通過結(jié)合人教2011版八年級生物（上冊）課堂實(shí)例《鳥》，介紹交互式電子白板在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用，從多角度剖析交互式電子白板在生物教學(xué)中的優(yōu)勢，并探討了電子白板對生物課堂教學(xué)的影響。結(jié)果表明：與傳統(tǒng)黑板和屏幕投影相比，交互式電子白板的模式切換、智能繪圖、重點(diǎn)放大、聚光強(qiáng)調(diào)和桌面截屏等功能在生物課堂上顯現(xiàn)出獨(dú)特優(yōu)勢。白板在供教師隨時(shí)調(diào)用、方便教學(xué)的同時(shí)，可將抽象知識具體化，加深學(xué)生對知識的吸收和理解，并將教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋給教師。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；初中生物；課堂教學(xué)；應(yīng)用

一、 前言

科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了當(dāng)代文化事業(yè)的發(fā)展，更為學(xué)校教育提供了自主、便利、互動(dòng)式的教學(xué)平臺。交互式電子白板以其新穎的技術(shù)面貌正逐漸融合進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂中，創(chuàng)新教師教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了實(shí)時(shí)教學(xué)的有效性。為更進(jìn)一步探索交互式電子白板的相關(guān)應(yīng)用功能與初中生物課堂教學(xué)的深度融合，筆者通過長期的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)交互式電子白板在課堂上的恰當(dāng)運(yùn)用不僅可以將抽象知識具體、形象化，還可將學(xué)生的注意力吸引到需要他們關(guān)注的知識模塊，方便教學(xué)規(guī)劃，促進(jìn)教學(xué)實(shí)施。本文通過結(jié)合人教2011版八年級生物（上冊）課堂實(shí)例《鳥》淺談交互式電子白板在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用，并對其在生物課堂互動(dòng)教學(xué)中的優(yōu)勢進(jìn)行具體闡述。

二、 模式切換，方便教學(xué)

實(shí)際教學(xué)過程中，教師在白板系統(tǒng)中打開PPT后，可對PPT上的相關(guān)文字或圖片進(jìn)行批注、修飾。需要在白板上進(jìn)行板書或者在白板中插入課堂中即時(shí)生成的圖片資料時(shí)，可以按屏幕點(diǎn)擊工具欄中的鼠標(biāo)圖樣按鈕，即可在所需的教學(xué)模式間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，幫助教師輕松、高效完成教學(xué)。

例如，在《鳥》這一堂課中，筆者播放的教學(xué)課件、圖形的繪制、大山雀的喙和骨骼、鳥雙重呼吸的視頻以及照相功能都是在PPT頁面和白板頁面中完成的。授課過程中的不同放映模式是通過借助屏幕工具欄中相應(yīng)的鼠標(biāo)按鈕實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換，不同模式的轉(zhuǎn)換進(jìn)一步將交互式電子白板的功能和課堂教學(xué)完美整合在一起，體現(xiàn)其在教學(xué)中的輔助功能。

三、 智能繪圖，提升效率

交互式電子白板的工具欄里面有許多在教學(xué)中可以使用的繪圖工具，僅平面圖形就有正方形、三角形、橢圓形、菱形等。教師為了輔助教學(xué)可以采用這些自帶教學(xué)工具，不僅簡易操作，且可以精確作圖。

例如，為幫助學(xué)生認(rèn)識到鳥的外形是流線型的這一知識，筆者在課堂上單擊白板的繪圖工具中平面圖形一欄里面的“橢圓形”后，即可在鳥的圖片上畫一個(gè)橢圓。學(xué)生通過筆者的繪圖結(jié)果就能直觀地認(rèn)識到鳥的外形是流線型，即時(shí)畫圖可以幫助學(xué)生理解比較抽象的知識，突破教學(xué)難點(diǎn)。

四、 重點(diǎn)放大，凸現(xiàn)細(xì)節(jié)

在實(shí)際教學(xué)中，有的圖片或知識需要學(xué)生關(guān)注，若僅需要學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注局部細(xì)節(jié)的時(shí)候，需借助交互式電子白板的放大鏡功能。白板的放大鏡功能尤其適合于教學(xué)中的分類觀察，使用過程中教師可以根據(jù)教學(xué)需要選取教學(xué)題材進(jìn)行放大。通過放大重點(diǎn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，直觀辨析各被觀察對象的特點(diǎn)，從而主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決問題。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生觀察鳥“有喙無齒”這個(gè)功能時(shí)，筆者在六個(gè)同等認(rèn)知水平的班級做了如下實(shí)驗(yàn)：將六個(gè)班級隨機(jī)平均分成A、B兩組，通過觀察大山雀的高清圖片認(rèn)識鳥“有喙無齒”。在A組，筆者直接通過PPT播放一組大山雀的圖片，每張圖片停頓五秒，同時(shí)直接告知學(xué)生大山雀有喙無齒；在B組，筆者在交互式電子白板上新建空白頁面，插入相同大山雀圖片，同時(shí)選中放大鏡對大山雀的喙進(jìn)行局部放大且以與A組相同時(shí)間播放，提醒學(xué)生尋找圖片的特點(diǎn)。筆者通過分析學(xué)生課后作業(yè)得出，A組中只有9.84%的學(xué)生能夠清晰辨識出大山雀有喙無齒；而在B組，這一比例高達(dá)97.32%。此外，在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，B組學(xué)生大部分都能回答鳥有喙無齒，而A組則只有很少的小部分同學(xué)記得鳥的這個(gè)特征。放大鏡功能的恰當(dāng)使用，在教學(xué)中不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還能幫助他們提高學(xué)習(xí)效率。

五、 聚光強(qiáng)調(diào)，有意注意

注意力是指人的心理活動(dòng)指向和集中某種事物的能力，分為無意注意和有意注意，組織好學(xué)生的有意注意是教學(xué)成功的一個(gè)重要條件。學(xué)生有意注意的形成離不開教師的有意指導(dǎo)，白板軟件中的聚光燈可以幫助教師提高學(xué)生有意注意。

例如，鳥為了減輕飛行時(shí)的體重，骨骼輕、薄、堅(jiān)固，長骨內(nèi)部有空洞，而實(shí)際生活中很多學(xué)生對此少有認(rèn)識，這個(gè)知識點(diǎn)對于學(xué)生來說過于抽象。筆者為了提高并加深學(xué)生對該知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在課堂上采用白板聚光燈，通過遮擋住鳥骨骼的其他部分，僅讓學(xué)生觀察骨骼中有空洞的部位，之后拖動(dòng)聚光燈引導(dǎo)學(xué)生隨著大屏幕上的光圈移動(dòng)觀察骨骼中空的地方。在這個(gè)教學(xué)過程中，由于聚光燈的作用，化抽象為具體，學(xué)生清晰地看到鳥骨骼的相關(guān)特點(diǎn)，加深對知識的理解。

六、 桌面照相，實(shí)時(shí)反饋

交互式電子白板的照相機(jī)功能可隨時(shí)截取任何軟件、文件的全部或局部畫面，并且可復(fù)制到當(dāng)前操作頁面、圖庫、剪貼板，供教師隨時(shí)調(diào)用，可以及時(shí)體現(xiàn)教學(xué)過程中的生成性知識。

例如，鳥具有獨(dú)一無二的雙重呼吸方式是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，筆者在借助白板軟件中的視頻播放功能向?qū)W生展示雙重呼吸動(dòng)態(tài)過程中，利用照相機(jī)將視頻中的重要畫面拍攝下來，復(fù)制粘貼到空白文檔上。學(xué)生在看完視頻后，筆者請多位學(xué)生到白板前對視頻中的畫面進(jìn)行批注，同時(shí)分享自己的理解。學(xué)生在分享結(jié)束后提出了自己的看法：視頻動(dòng)畫雖然幫助他們更好地理解了知識點(diǎn)，但模型不夠逼真。有學(xué)生還表達(dá)可以做一個(gè)效果更好模型，幫助其他同學(xué)更好地理解雙重呼吸。課堂上學(xué)生可以把自己好的想法加進(jìn)教師之前的固定教學(xué)內(nèi)容中，真正成為課堂的主人，教師在課堂上也要充分借助白板軟件，關(guān)注課堂中實(shí)時(shí)生成的問題，及時(shí)調(diào)整當(dāng)堂課教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)概念。

七、 展望

隨著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)間更為廣泛地融合，教學(xué)成為工作性、科技性與藝術(shù)性的結(jié)合，優(yōu)秀的教學(xué)三者缺一不可。在教學(xué)中，工作性與科技性之間、科技性與藝術(shù)性之間往往存在著一定聯(lián)系，交互式電子白板在其中起到了至關(guān)重要的作用。一方面，交互式電子白板融合了傳統(tǒng)黑板和傳統(tǒng)媒體數(shù)字信息化的優(yōu)點(diǎn)，不僅可以創(chuàng)建開發(fā)資源庫，創(chuàng)設(shè)多種互動(dòng)方式，更使得師生間知識的傳輸充滿生氣和樂趣；另一方面，交互電子白板的引入優(yōu)化了傳統(tǒng)課堂的“填鴨式”教授方式，改變了學(xué)生知識建構(gòu)不理想的現(xiàn)象。借助交互式電子白板輔以教學(xué)不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和關(guān)注力，還促進(jìn)了師生之間以及同學(xué)之間的互動(dòng)。白板提供了一種全新的互動(dòng)模式，使課堂氛圍更加生動(dòng)，提高了知識的吸收效率。當(dāng)然，交互式電子白板給教育工作者帶來便捷、新鮮的同時(shí)，也對我們提出了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，促使教師強(qiáng)化、提高自己的職業(yè)技術(shù)能力，做到科學(xué)技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。

白板除本文所述功能之外還有一系列的獨(dú)有功能，如漫游功能、復(fù)制功能、遮幕功能、強(qiáng)大的自帶科學(xué)資源庫功能等，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)模式和教學(xué)目的來挑選相應(yīng)的電子白板功能，這樣才能發(fā)揮白板的應(yīng)有價(jià)值，提高生物課堂的教學(xué)效果。但目前大多數(shù)教師還沒有真正熟練掌握電子白板的應(yīng)用功能，這就需要奮斗在一線的教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理念和新技術(shù)，鉆研教學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，在教學(xué)中充分發(fā)揮電子白板的教學(xué)輔助功能。

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作者簡介：王飛，貴州省安順市，安順市實(shí)驗(yàn)學(xué)校。